封成鳳

◆摘 ?要：小學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生好奇心與求知欲激發(fā)的萌芽時期。作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，作文教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)真觀察和感知周圍事物，獲得語文素養(yǎng)及思維能力的提高，所以教師在作文教學(xué)環(huán)節(jié)要采取切實(shí)可行的措施來提高教學(xué)有效性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性展開探究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性

作文教學(xué)貫穿于語文學(xué)習(xí)的始終，也是語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)及語言運(yùn)用能力。通過學(xué)生作文，教師不僅能及時了解學(xué)生掌握與運(yùn)用知識的實(shí)際情況，還能有針對性采取教學(xué)措施來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及寫作能力的提升，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)生缺乏寫作興趣的重要原因就是寫作素材的缺乏，在實(shí)際寫作中無從下筆、無法表達(dá)，繼而導(dǎo)致作文教學(xué)效率不高。興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要采取科學(xué)的方式來吸引學(xué)生的注意，如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等，從而激發(fā)學(xué)生主動寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)生寫作環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的美文佳作，或者是為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀看圖片進(jìn)行寫作，從而發(fā)散思維、激發(fā)興趣，不再排斥寫作。此外，不同的話題和題裁所呈現(xiàn)的寫作手法有所不同，如《藍(lán)色的樹葉》和《坐井觀天》在遣詞造句、寫作技巧、描寫手法等方面完全不同，加上課外閱讀的題材豐富多樣，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外的閱讀來理解作者的創(chuàng)作意圖與表達(dá)內(nèi)容，與作者進(jìn)行親密接觸，進(jìn)而打破固有思維模式，學(xué)會多角度、多層面看待不同問題，獲得寫作風(fēng)格的變化。

二、創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師基本是以單元主題為依據(jù)進(jìn)行寫作任務(wù)的布置。實(shí)際上，寫作活動既需要有豐富的語言素材作為支撐，也需要有強(qiáng)烈的寫作意圖與表達(dá)意愿，若只是出于敷衍或應(yīng)付的態(tài)度，則學(xué)生極有可能堆砌或照搬現(xiàn)成的材料，缺乏自己的思考，導(dǎo)致作文教學(xué)有效性不高。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，讓學(xué)生在情境中喚起情感經(jīng)歷或生活回憶，激發(fā)寫作的靈感，產(chǎn)生寫作的欲望，促進(jìn)作文教學(xué)有效性的提升。以“把一個人的特點(diǎn)寫具體”的習(xí)作教學(xué)為例，要想激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和靈感，讓學(xué)生把握寫人敘事類的寫作規(guī)律，教師可以利用多媒體技術(shù)展示流傳甚廣的人物視頻，如從事教育事業(yè)的人物、從事醫(yī)療事業(yè)的人物等，引導(dǎo)學(xué)生對視頻中人物的動作、語言、形態(tài)進(jìn)行分析，使學(xué)生意識到每一人物都有自己獨(dú)特的特征，其主要成就和行為動作會直接反映到語言、舉止、神態(tài)中。在這樣的情境中，學(xué)生既能觀察身邊人的神態(tài)、舉止、語言，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)，又能產(chǎn)生寫作的靈感和欲望，高效完成寫作任務(wù)。

三、加強(qiáng)讀寫結(jié)合

作為小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，寫作能力的培養(yǎng)無法一蹴而就，需要教師在實(shí)際教學(xué)中立足教材，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識面的延伸以及文化視野的拓展。換言之，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要實(shí)施豐富多樣的寫作與閱讀教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性。以《北京的春節(jié)》為例，該課文以時間和人們的活動為線索，描繪出北京春節(jié)的民俗與民風(fēng)，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的美好及溫馨。全文的內(nèi)容詳略得當(dāng)、安排有序、銜接自然，語言的表達(dá)形象生動、簡潔樸實(shí)、耐人尋味，字里行間透露出人們歡喜過節(jié)的激動心情，表達(dá)出作者對傳統(tǒng)文化的喜愛和認(rèn)同。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生嘗試寫一寫家鄉(xiāng)的春節(jié)活動，或者是以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為題進(jìn)行習(xí)作，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

四、開展實(shí)踐活動

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式相對單一，加上教學(xué)的內(nèi)容枯燥沉悶，無法激起學(xué)生寫作的興趣，導(dǎo)致作文教學(xué)的效果不佳。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，有著豐富的想象力，教師可以借助實(shí)踐活動的開展來發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，開闊學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，多維度看待問題。例如：講述課文《四季之美》時，若教師只是單純進(jìn)行講授，往往無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維及想象能力的發(fā)展。要想讓學(xué)生感受四季之美，體會作者對自然、對生命的熱愛之情，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)自然，結(jié)合實(shí)際開展踏青或秋游等活動，讓學(xué)生用身體接觸、用眼睛看、用心感受。同時教師可以鼓勵學(xué)生思考：描寫四季的成語有哪些？學(xué)生結(jié)合已有的知識水平會回答“生機(jī)勃勃”“綠樹成蔭”“秋高氣爽”“冰消雪融”等;這時教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞“即景”的話題進(jìn)行寫作。通過這樣的方式，有利于拉近師生之間的距離，降低學(xué)生作文創(chuàng)作的難度，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上，作文教學(xué)在小學(xué)語文課程教學(xué)中占據(jù)的地位愈加重要，需要教師在教學(xué)活動中立足實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的束縛，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，開展實(shí)踐活動。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力及語文綜合素養(yǎng)，切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性。

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