鄭露秋

◆摘 ?要：項目教學(xué)法是指以專案主題為中心，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動;項目教學(xué)法是指培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成成果的過程中，對所學(xué)的知識進(jìn)行深入的理解，融會貫通獲得能夠綜合運用，解決實際問題的能力，能有效地激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情，本文將論述在高職英語教學(xué)中運用碩目法的理論與方法。

◆關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;高職英語;實踐探討

社會信息社會化和產(chǎn)業(yè)知識化的今天，英語交流已經(jīng)成為從業(yè)人員的一項基本能力，這是很多企業(yè)所需要的核心競爭力。作為基礎(chǔ)課程和工具課，英語教學(xué)是學(xué)生成功的重要途徑，在高職院校的英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)企業(yè)需要的英語人才是一個亟待解決的問題。作為高職高專的一門基礎(chǔ)課，英語應(yīng)該在教學(xué)改革中給予積極支持，高職英語課程的意旨是在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫綜合能力，以服務(wù)專業(yè)發(fā)展引入項目教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，可以有效解決英語課程教學(xué)中存在的問題。

一、目前高職英語教學(xué)所處的困境

伴隨著我國教育改革的不斷深入，普通高校擴(kuò)招的不斷開放，直接導(dǎo)致了高職院校生源質(zhì)量的下降，許多學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這使高職院校在英語教學(xué)中面臨著諸多困難。因此，高職院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中難免會產(chǎn)生一種挫敗感，這種挫敗感會嚴(yán)重地影響他們的自信心，產(chǎn)生逆反心理，對英語學(xué)科漠不關(guān)心，甚至導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)習(xí)方式。

我國高等職業(yè)教育主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大部分的老師是在課堂上灌輸學(xué)習(xí)方式而學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師教得片面學(xué)生接受知識的能力不強(qiáng)，教師與學(xué)生之間缺乏交流，造成了英語學(xué)習(xí)障礙和課堂教學(xué)質(zhì)量低下。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師難以培養(yǎng)學(xué)生的理論思維和興趣，學(xué)生英語語言能力不能提高，不能適應(yīng)不同行業(yè)的要求就業(yè)困難等相應(yīng)問題。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)把學(xué)生就業(yè)作為目標(biāo)，實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)與應(yīng)用使學(xué)生進(jìn)入社會后有發(fā)展的前景?，F(xiàn)在很多高職學(xué)生覺得英語課程不重要和工作沒有什么關(guān)系，這些學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的理解和重視對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。這類英語專業(yè)課程使得教師難以順利展開教學(xué)工作，實際教學(xué)效果欠佳最終導(dǎo)致學(xué)生對英語課程的冷漠。要創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，使學(xué)生在生動有趣的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語，加強(qiáng)師生間的交流，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）設(shè)置創(chuàng)新型主題課程

傳統(tǒng)教育論把學(xué)生作為受教育者的主體，運用項目教學(xué)法可以幫助教師了解學(xué)生的英語水平和興趣，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)?；谡n堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會熱點生活經(jīng)驗，設(shè)置英語學(xué)習(xí)項目主題，使學(xué)生在潛意識中實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換和延伸，并在潛移默化中擴(kuò)展英語邏輯，使學(xué)生享受把理論運用于實踐的樂趣。在教學(xué)初期，教師應(yīng)進(jìn)行英語專題研究，確定專題的可行性，與學(xué)生交流討論明確專題的實施細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生確定專題的探索形式。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小分隊

實施項目教學(xué)法時，教師可根據(jù)課程實際需要，科學(xué)合理地組建英語學(xué)習(xí)小組，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以前，教師通常根據(jù)學(xué)生的學(xué)號來給學(xué)生分配座位來教學(xué)。采用項目教學(xué)法，教師改變傳統(tǒng)的分組方式，根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力對其進(jìn)行分組，以達(dá)到高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。比如，讓課堂上經(jīng)?；钴S的學(xué)生與課堂冷漠的學(xué)生組成一個小組，以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)讓認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生幫助那些在學(xué)習(xí)中容易疏忽的學(xué)生。這種差異能夠幫助不同個性的學(xué)生在英語小組學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）充分利用外界信息

主題相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料和信息的收集需要教師的指導(dǎo)，動員各學(xué)習(xí)小組成員積極支持和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，多渠道收集、整理信息并提醒學(xué)生不要過分依賴網(wǎng)絡(luò)，不要盲目從網(wǎng)絡(luò)中獲取資源信息，避免因收集不科學(xué)、不真實的學(xué)習(xí)材料而導(dǎo)致錯誤的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會搜集資料。例如，大量使用圖書館資料、開展社會調(diào)查、實地考察專題項目的可行性等。老師指導(dǎo)學(xué)生分析所收集的數(shù)據(jù)，以提高他們的分析能力和英語應(yīng)用能力。英語項目教學(xué)應(yīng)從課堂實際出發(fā)，分析當(dāng)前社會形勢，研究信息資源，使英語教學(xué)更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的需要客觀規(guī)劃英語項目教學(xué)。

（四）演示項目教學(xué)成果

英語項目教學(xué)成果的展示，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，為學(xué)生提供了一個展示的平臺。評估分為教師評估和小組成員評估，以及小組之間相互評估。本課程將讓學(xué)生向同學(xué)們展示他們在英語學(xué)習(xí)中取得的成績，并將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給老師。舉例來說，用PPT做演示和現(xiàn)場表演可以增加學(xué)習(xí)英語的興趣。老師應(yīng)結(jié)合每一組的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)狞c評、鼓勵，深入挖掘每個學(xué)生的亮點。對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，通過展示英語項目的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的判斷分析能力。老師可以通過要求學(xué)生寫報告的方式總結(jié)學(xué)習(xí)的成果?！绊椖渴綄W(xué)習(xí)”突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（五）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生下意識地認(rèn)為英語與他們想學(xué)的專業(yè)無關(guān)，學(xué)生把大量的時間和精力投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。所以，學(xué)生一開始英語基礎(chǔ)并不牢固，這就給后續(xù)的深度英語教學(xué)帶來了困難。課題教學(xué)法是將趣味性與專業(yè)性相結(jié)合，讓學(xué)生在課題研究過程中享受課題的樂趣，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職英語教學(xué)中運用項目教學(xué)法，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鞏固學(xué)生以往的英語知識，為今后更深層次的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（六）提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師與學(xué)生往往是一對多，通過項目教學(xué)突破了這種困境，凸顯了學(xué)生的主體性。為了合作學(xué)習(xí)學(xué)生分成了幾個小組，通過團(tuán)隊成員之間的有效溝通和協(xié)作，提高團(tuán)隊成員的競爭意識，可以說是一種“雙管齊下”的合作與競爭的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)活動中運用項目教學(xué)法，學(xué)生不會太在意個人的成績，而是重視集體的榮譽(yù)，這對學(xué)生團(tuán)隊合作能力的提高和綜合能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

三、高職英語教學(xué)中項目教學(xué)法的具體實踐

高職英語主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是基礎(chǔ)教育，包括自我介紹、日常交談、問好、購物、求職等，根據(jù)學(xué)院制定的公共英語課程教學(xué)計劃，英語教學(xué)的重點已經(jīng)轉(zhuǎn)移到實踐能力的培養(yǎng)上。不同專業(yè)的學(xué)生從事英語教學(xué)。采用項目教學(xué)法時，英語教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，與專業(yè)教師討論本專業(yè)的工作要求，擬定項目教學(xué)內(nèi)容。把握不同行業(yè)的發(fā)展方向、規(guī)律和人才需求，保障實際教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前專業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn);以高職平面廣告設(shè)計專業(yè)為例，分析了項目教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體運用。論文選題過程中，教師和學(xué)生要深入調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，選擇目標(biāo)，有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。主題的選擇應(yīng)注意與學(xué)生的專業(yè)知識和研究興趣相適應(yīng)，使主題具有研究價值。從實踐上，作者選擇了一項難度適中，適合學(xué)生參與的產(chǎn)品廣告競賽項目。比賽內(nèi)容結(jié)合專業(yè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生運用專業(yè)知識，制作企業(yè)產(chǎn)品宣傳手冊，包括策劃、設(shè)計、宣傳、銷售等。在廣告設(shè)計完成后，我們應(yīng)能用英語詳細(xì)說明設(shè)計思路，產(chǎn)品宣傳，營銷策略等。

四、結(jié)束語

以具體項目實施教學(xué)任務(wù)，就是將學(xué)生置于課堂的主體地位，加強(qiáng)理論與實踐的綜合運用，讓學(xué)生探索自己的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過程更有趣，使學(xué)生掌握知識，加深記憶與理解，最終將所學(xué)的知識綜合運用。制定全面能力培養(yǎng)計劃。要更新和完善英語教學(xué)的模式和方法，注重在課時內(nèi)進(jìn)行項目教學(xué)，提高教學(xué)效果。

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