齊召慶

◆摘 ?要：此文簡單介紹了微課在小學信息教學中的關(guān)鍵意義，詳細分析了微課在小學信息技術(shù)教學中的應用策略。

◆關(guān)鍵詞：微課;小學信息技術(shù);教學應用

微課是伴隨著新興的網(wǎng)絡技術(shù)工具逐漸發(fā)展形成的一種教學模式，在小學信息技術(shù)數(shù)學的教學中引入微課，能夠給學生營造出更加直觀生動的印象，還能夠活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學生的學習熱情，為提高小學信息技術(shù)教學水平提供有力的幫助。

1微課在小學信息教學中的重要作用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅為人們的生產(chǎn)生活提供了有力的服務，而且還促進了教育教學工作的變革發(fā)展。一節(jié)課堂的長度為40分鐘，微課的教學視頻長度一般都是設定在10分鐘左右，讓學生去觀察和欣賞，進行分析和思考，發(fā)揮新課程改革標準下自主合作探究學習的優(yōu)勢，提高學生的學習能力。而且微課制作的這些視頻課件是可以移動的，教師可以將這些規(guī)整好的教學內(nèi)容，發(fā)到學生的手機或者郵箱里，學生可以開展自己的第二課堂，學生可以依照自己的學習進度安排自己的學習和復習時間，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考問題的能力，從而學會總結(jié)和歸納，也能讓課堂學習變的更加有針對性。相對來說，農(nóng)村地區(qū)學校的條件和設施跟城市相比還是存在著一定的差距，而且農(nóng)村的孩子中的很多家長都是外出務工，還是多是跟著自己的爺爺奶奶，他們對孩子的功課輔導能力比較低，所以農(nóng)村孩子的計算機知識儲備和使用能力相對來說比較差。為此，借此微課開展優(yōu)質(zhì)課程資源，專業(yè)學生可以拓寬學習渠道，打破專業(yè)學習瓶頸，接觸最新學習方法。對教師而言，微課走進教學也可推進教學多樣化、促進課程改革、優(yōu)化教學方法，一舉多得。所以，要積極重視信息技術(shù)在教學中的運用，不斷豐富學生的知識，提高學生的認知意識，為學生以后的工作和生活打下堅實的基礎。

2微課在小學信息技術(shù)教學中的應用策略

2.1提高對信息技術(shù)工具的認識

新課程標準下，教師要熟悉新教材內(nèi)容，充分結(jié)合信息技術(shù)工具，進行大膽創(chuàng)新設計教學環(huán)節(jié)，在深化教育教學改革的基礎上，大量收集資料，綜合運用先進的教學技術(shù)，積極投入準備，不斷優(yōu)化教學設計和視頻，落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以賽促教、以賽促學、以賽促改，熟練運用智慧課堂，運用微課提升學生任務學習效率，進一步推動教師教學能力和信息技術(shù)在小學教學中應用能力的有效提升。為了提高微課在小學信息技術(shù)中的運用，教師要提高對于信息技術(shù)工具的認識，有效提高自身能力，加強對信息技術(shù)工具的運用，從而給學生更好地引導和幫助。此外，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂項目實驗校，高度重視教育教學信息化建設，大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學模式改革，不斷提高教師教育技術(shù)及網(wǎng)絡應用能力、教師信息素養(yǎng)和軟件制作水平，教師在教學工作中充分運用微課開展教學工作，教師要綜合考慮學生學習的實際情況，科學設計教學思路、教學功能、教學應用、教學反思等方面的能力，以精巧的教學設計，豐富有內(nèi)涵的課堂提問，助力于學生更好地成長和進步，從而提高學生學對信息技術(shù)的掌控能力。

2.2以微課縮內(nèi)容，營造有利氣氛

通過什么樣的教學方式來培養(yǎng)和鍛煉學生的學習能力是教師思考的重要課題，我認為微課就是一種能夠很好地培養(yǎng)和鍛煉學生提高學習能力的教學方式，通過微課精煉教學內(nèi)容，為學生在課堂教學中營造學生自主學習氛圍，讓學生在自主學習的過程中不斷提高自身的學習能力。比如，當教師在教授學生如何利用計算機來搜索指定內(nèi)容時，可以將搜索的操作流程制作成微課來進行教學。在課堂教學中，播放微課讓學生進行自主學習，同時我為學生根據(jù)微課的播放內(nèi)容來講解搜索步驟和流程，增強學生對所學內(nèi)容的理解，從而熟練掌握計算機搜索文件的步驟和方法。由于教學內(nèi)容相對簡單，學生掌握起來不是很難，為了讓學生能夠靈活地運用所學搜索方法，我為學生繼續(xù)播放教授學生學習“復制”和“粘貼”操作的微課，讓學生能夠掌握“復制”“粘貼”的操作方法，學習完“復制”“粘貼”的方法后，讓學生結(jié)合前面學過的計算機搜索方法，搜索學生喜歡的文字、音樂、圖片等，然后在“復制”和“粘貼”到特定的文件夾內(nèi)。

2.3以微課分類別，落實因材施教

因為學生的學習能力、學習基礎等存在個體差異，為了提高教師的教學質(zhì)量，教師在教學過程中要充分考量學生的個體化差異，對待不同層次的學生采用不同的教學方法，只有這樣才能夠因材施教，讓每一個學生都能夠提高自己的學習成績。我認為微課為教師提供了一種因材施教的教學方式，教師可以通過為不同學習基礎的學生制作不同層次的微課視頻，滿足不同學生學習的需求。比如，當我在教授學生學習“制作表格”的相關(guān)知識點時，我利用微課來實行了分類教學的安排。首先，我根據(jù)學生的學習情況，將學生分成不同情況的三組：A組學生學習能力強、學習基礎扎實;B組學生學習基礎中等，學習能力一般;C組學生底子薄，學習能力較差。我根據(jù)學生的學情為三組學生分別制訂了不同學習內(nèi)容的微課，保證每組學生學習的難度適中，適應學生的學習實際情況，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高學生的學習能力。

3結(jié)束語

綜上所述，微課在小學信息技術(shù)教學中的應用能夠有效地提高教學質(zhì)量，提升學生信息技術(shù)學習能力。在實際教學中，教師可以從激發(fā)小學生對信息技術(shù)的學習興趣、營造課堂自主學習氛圍、因材施教等角度在課堂教學中應用微課，豐富教學方法，讓小學生能夠更好地掌握信息技術(shù)。

參考文獻

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