陳建濤

【摘 ?要】突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與限制，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活、生動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要原則。引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)模式比較單一、教學(xué)資源相對(duì)匱乏的情況，隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的應(yīng)用越來(lái)越普遍，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以取得非常顯著的教學(xué)效果。學(xué)生可以利用微課的形式完成線上、課后學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，錄制微課視頻。本文對(duì)微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0052-02

【Abstract】Breaking through the shortcomings and limitations of traditional teaching models and making teaching activities more flexible and vivid is an important principle of Chinese teaching in primary schools. The introduction of advanced teaching methods can change the traditional teaching model where students' learning mode is relatively single and teaching resources are relatively scarce. With the continuous development of the Internet and information technology， the application of micro-courses is becoming more and more common， and it is applied to primary school Chinese teaching， very significant teaching effects can be achieved. Students can use the form of micro-classes to complete online and after-class learning. Teachers need to record micro-class videos according to the teaching content and students' learning situation. This article briefly analyzes the application of micro-course teaching in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Micro-class; Elementary school Chinese; Application strategy

一、化抽象為具體

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)，主要為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，容易出現(xiàn)理解方面的各種問(wèn)題。在教學(xué)相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化抽象為具體、借助微課的形式進(jìn)行教學(xué)非常有必要。由于課堂教學(xué)會(huì)受到外部條件以及硬件設(shè)施的具體限制，很多化抽象為具體的教學(xué)方法很難直接實(shí)施，教師可以通過(guò)微課的形式，使錄制微課視頻化抽象為具體，在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)微課的方式了解具體化的語(yǔ)文知識(shí)。微課是教師利用課前時(shí)間與課余時(shí)間錄制的短視頻，可以克服課堂教學(xué)的缺陷與不足。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字不僅要了解結(jié)構(gòu)、筆畫，還要明確發(fā)音與詞義。將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形式，更加形象地展示給學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《口耳目》時(shí)，只進(jìn)行文字的講解比較枯燥，而且非常抽象，借助象形字演變成漢字過(guò)程的講解，使學(xué)生了解每一個(gè)具體的漢字是如何演變成的，可以加深學(xué)生的印象，學(xué)生也可以通過(guò)這一方式了解漢字的演變與發(fā)展。教師可以錄制有關(guān)這一部分內(nèi)容的微課視頻，借助圖片、視頻等多樣化的形式，展示出象形字是如何演變成現(xiàn)代的漢字。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這既能改變其對(duì)漢字知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，也能提高漢字學(xué)習(xí)興趣。

二、突破重難點(diǎn)

重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)會(huì)占用大部分課堂時(shí)間，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的理解能力呈現(xiàn)出差異化的特點(diǎn)，對(duì)于同一知識(shí)，不同的學(xué)生會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間掌握，考慮到班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生的實(shí)際情況，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)出現(xiàn)很難確保班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都理解的實(shí)際情況。因此，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，可以使每一個(gè)學(xué)生都能在反復(fù)學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程中有更加深刻的認(rèn)識(shí)，完全掌握這部分內(nèi)容。借助微課的形式突破重難點(diǎn)非常有必要，微課的特點(diǎn)也符合重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的實(shí)際情況，重難點(diǎn)知識(shí)往往是一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，但這一知識(shí)點(diǎn)往往能夠延伸出很多內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，并結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)了解情況進(jìn)行深入分析，有助于增進(jìn)學(xué)生的了解，教師可以將這一部分內(nèi)容通過(guò)微課的形式展現(xiàn)出來(lái)。

例如在教學(xué)“看圖寫話”這一寫作形式的基本方法與技巧時(shí)，完整的課堂教學(xué)包括寫作技巧的講解、具體的寫作練習(xí)以及對(duì)學(xué)生寫作情況的反饋這幾個(gè)主要方面，對(duì)于技巧的講解僅僅是這部分教學(xué)的內(nèi)容之一，教師不能將所有的時(shí)間都花費(fèi)在寫作技巧與寫作方法的講解上。有一部分學(xué)生由于理解能力或?qū)懽骰A(chǔ)方面出現(xiàn)各種問(wèn)題，借助微課的形式來(lái)看圖寫話的寫作技巧進(jìn)行重點(diǎn)分析，反復(fù)講解，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師可以在微課視頻中詳細(xì)講解看圖寫話寫作過(guò)程中如何避免出現(xiàn)圖片中要素遺漏的情況等具體的寫作方法。

三、整合多種教學(xué)資源

教學(xué)資源是否豐富、全面、多樣化會(huì)直接影響教育效果，豐富的教學(xué)資源能夠給學(xué)生提供了解多種知識(shí)的平臺(tái)，單一的教學(xué)資源容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)不全面的問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)時(shí)間有限，考慮到教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師運(yùn)用的教學(xué)資源相對(duì)單一，由于微課的形式具備高度的靈活性，學(xué)生利用課余時(shí)間觀看微課視頻，可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于一部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以錄制適合他們的、包括多種教學(xué)資源的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于一部分理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生，在選擇適合他們的教學(xué)資源時(shí)，教師要側(cè)重基礎(chǔ)性內(nèi)容，由于學(xué)生可以利用線上形式觀看微課視頻，將不同的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)終端，學(xué)生可以自主選擇適合自己的微課。多種教學(xué)資源的運(yùn)用，為教師完成不同微課視頻的錄制創(chuàng)造了條件，除了教材，這一課內(nèi)資源搜集來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上、書(shū)籍上，以及相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的具體內(nèi)容，將之通過(guò)微課的形式展示出來(lái)，可以發(fā)揮多種教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量的作用。學(xué)生可以在觀看微課視頻的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解更加全面，對(duì)于同一知識(shí)的教學(xué)，如果教學(xué)資源比較單一，學(xué)生只能通過(guò)一個(gè)角度認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容，但當(dāng)教學(xué)資源呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生則可以從多個(gè)角度思考這一知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，多種教學(xué)資源的使用既可以使其學(xué)習(xí)更加全面、系統(tǒng)，也可以拓展學(xué)生的各種思維，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。小學(xué)階段的教學(xué)不是讓學(xué)生通過(guò)記憶的方式，掌握死記硬背的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握各種學(xué)習(xí)方法，多種教學(xué)資源的引進(jìn)與使用，可以促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、促進(jìn)課外延伸與拓展

僅進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的講解容易造成學(xué)生知識(shí)面狹窄等各個(gè)方面的問(wèn)題，適當(dāng)進(jìn)行課外延伸與拓展不僅不會(huì)降低學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，完成課內(nèi)知識(shí)的講解之后，再針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行答疑，會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，教師很難利用充足的時(shí)間進(jìn)行課外拓展。考慮到課外延伸與拓展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，借助微課的形式完成這部分教學(xué)設(shè)計(jì)是非常有效，教師可以錄制有關(guān)課外內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看這部分視頻，了解與本節(jié)課主要內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)，課外延伸知識(shí)可以不要求學(xué)生掌握，但作為拓展學(xué)生知識(shí)面的重要方式，將知識(shí)的延伸與拓展應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中非常有必要。

五、結(jié)語(yǔ)

將微課教學(xué)貫穿到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以豐富教學(xué)形式，相比課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的形式更加靈活。在錄制微課視頻的過(guò)程中，教師要注意自己的語(yǔ)言運(yùn)用、體態(tài)與表情，并關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，詳細(xì)講解重難點(diǎn)知識(shí)，發(fā)揮微課教學(xué)對(duì)于輔助學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，在將多種教學(xué)資源進(jìn)行整合、引進(jìn)課外內(nèi)容時(shí)，教師也要詳細(xì)甄別，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]李跟兄.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（02）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）