郭成志

摘 要 在小學(xué)教學(xué)中增強課堂教學(xué)趣味性，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施，小學(xué)生年齡偏小活潑好動，從小學(xué)生的心理上來說學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生的主要動力源泉，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味，無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。因此在小學(xué)教學(xué)中增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性是吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的主要方式，本文將對增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性為探討目標，希望可對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的教學(xué)理念和思想。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;學(xué)習(xí)有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0193-01

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用傳輸式教學(xué)模式，更加注重數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能夠被動去記憶這些數(shù)學(xué)知識，久而久之會逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，增加課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到愉快的心情體驗，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識并不是單純的一種理論知識教學(xué)，數(shù)學(xué)知識也是學(xué)生在實際生活中一種必備的生活技能，所以說數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來自于生活，又服務(wù)于生活。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更加強調(diào)數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容，沒有引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識利用到實際生活中，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為枯燥乏味，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生可以在實際生活中親身體驗到數(shù)學(xué)知識的明確作用，從而將學(xué)生從枯燥乏味的教學(xué)模式中解放出來，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗入手加強學(xué)生對于理論知識的認知與理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識較為抽象復(fù)雜，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來較為困難，所以部分學(xué)生產(chǎn)生了害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，為了改變學(xué)生的心理狀態(tài)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸在教學(xué)中樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生克服對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理恐懼感。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了能夠掌握課堂秩序，往往教學(xué)態(tài)度極為嚴厲，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生一種畏懼心態(tài)。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為壓抑，即便在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識理解上的問題，也不敢向教師提問，最終問題越積越多使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線下滑。教師要在教學(xué)中以更加和藹可親的教學(xué)態(tài)度來展開教學(xué)活動，再面對一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，需要更加具有耐心和愛心，以鼓勵的方式為主，降低對于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中感受到自己也可以學(xué)會數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的希望，從而逐漸跟上教學(xué)進度。例如在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供開放性數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生可以在自由寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行小組討論，充分展示個人獨特的數(shù)學(xué)思維和理念。教師也需要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，對于提出問題的學(xué)生應(yīng)當給予肯定與表揚，讓學(xué)生放下對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，對于具有個性化的發(fā)言，則應(yīng)當面帶微笑給予贊賞。而對于數(shù)學(xué)知識理解能力較差的學(xué)生來說，教師可以留給這部分學(xué)生一些簡單的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生來進行回答，增強學(xué)生的課堂體驗，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫扶，給學(xué)生創(chuàng)造出更加民主平等的課堂教學(xué)氛圍。

三、采用游戲化教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)模式

對于小學(xué)生來說游戲是最符合學(xué)生心理特點的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生本身會對游戲產(chǎn)生強烈的好奇心，再加上游戲擁有競爭性和激勵性特點，所以教師如果可以將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，那么就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)加強對于知識的深刻理解。一旦學(xué)生參與到教學(xué)游戲中，那么就可以獲得前所未有的教學(xué)體驗，感受到學(xué)習(xí)的快樂。但需要注意的是游戲化教學(xué)歸根結(jié)底的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率加強課堂教學(xué)效果，并不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都可以適用于游戲化教學(xué)，因此教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計有趣的游戲教學(xué)活動，這樣才可以促使學(xué)生加入到教學(xué)活動中，并且在玩游戲的過程中理解數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)習(xí)效果。

四、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課后作業(yè)模式，提升課后作業(yè)的趣味性

在小學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，希望可加強學(xué)生對于課堂教學(xué)的印象，但是這樣的教學(xué)方式使學(xué)生做了大量的無用練習(xí)，只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性并沒有太大的促進作用。教師在留數(shù)學(xué)課后作業(yè)時，可以為學(xué)生篩選出數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點考查內(nèi)容，讓學(xué)生加以練習(xí)避免學(xué)生做了過多重復(fù)的試題。同時可以為學(xué)生提出開放性數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，例如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”時，教師可以讓學(xué)生回家計算一下自己家里晚飯所用到的材料一共花了多少錢，加強了課后作業(yè)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語

為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣的教學(xué)手段增加課堂趣味性，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全新的生命力。

參考文獻：

[1]殷玉蓉.增添趣味，增進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性[J].學(xué)周刊，2019（23）：99.