趙雪蘭 趙小東

摘 要 新課標中對小學語文作為教學提出了新的要求，明確要求教師組織仿寫訓練活動，降低寫作難度，幫助學生們積累寫作經驗。在本文中，筆者將從仿寫字詞、仿寫句子、仿寫段落這些方面入手，就如何指導學生們進行仿寫訓練展開詳細說明。

關鍵詞 小學語文;作文教學;仿寫訓練;實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0178-01

仿寫，從字面上可以理解為，仿照書寫。小學語文作文教學中的仿寫是指在日常教學活動實施過程中，教師引導學生們仿照范文的模式進行書寫的訓練方法。對于中低年級的小學生來說，他們剛剛接觸作文，還沒有大量的儲備語言知識、寫作方法，在這樣的情況下，直接寫作將出現(xiàn)諸多的問題。而且，不少學生會在還沒有做好準備的情況下機械書寫，影響作文質量的提升。從仿寫的含義可以看出，在中低年級實施仿寫訓練活動，不僅可以借助范文形式降低寫作難度，還可以使學生們在模仿的過程中積累語言知識，掌握書寫方法，為提升書寫水平打下堅實的基礎。立足仿寫訓練的價值，筆者在組織中低年級作文教學的時候，一般從如下方面入手引導學生們仿寫。

一、仿寫字詞

眾所周知，字詞是一篇文章的基本組成部分，小學生學習語文的起點就是字詞。因此，在作文教學實施過程中，引導學生們仿寫范文中的字詞，便于學生們積累字詞，豐富作文材料。在傳統(tǒng)的小學作文教學活動開展過程中，盡管部分教師也采取了仿寫的方式對學生們進行訓練，但卻在一味地引導學生們聽寫、抄寫。如此機械的方式，忽視了仿寫需要模仿范文的精髓這一要點，同時也會使學生對仿寫產生誤解，不利于仿寫教學的有效實施。為了解決此問題，筆者在組織作文教學活動的時候，會為學生們設定詳細的仿寫要求，驅動學生們按照范文，有針對性地模仿。

以《美麗的小興安嶺》為例，作者在刻畫夏天小興安嶺美麗自然景色的時候，使用了AABB這樣的句式，如蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實。在引導學生們閱讀、理解了這一段的內容之后，筆者引導學生們仿寫AABB句式。如此仿寫訓練的實施，不僅考查了學生們對所閱讀文本中字詞的掌握情況，還使他們潛移默化地積累了語言材料。為了增強仿寫的趣味性，筆者還組織了游戲活動，向學生們呈現(xiàn)表現(xiàn)人物歡喜、悲情等提示詞，驅動學生們開動小腦筋，積極仿寫。

二、仿寫句子

句子是作者表達情感、展現(xiàn)寫作意圖、建構整個篇章的最小結構。學生們學習字詞的目的首要是以句子形式進行應用。在當前的小學語文作文教學實施過程中，一部分小學生之所以在作文中出現(xiàn)詞不達意的問題，是因為沒有掌握句子的基本規(guī)則，無法準確地用句子表達自我。中低年級是小學生書寫作文的起步階段，在這一關鍵時期，學生們需要掌握句子的基本規(guī)則，學會用句子展現(xiàn)內容、表達情感。仿寫是實現(xiàn)如此寫作要求的主要途徑。因此，筆者在組織作文教學活動的時候，會引導學生們仿寫句子。在日常教學實踐中，筆者總結了如三種仿寫句子的方法：

第一種，以范文中的某個詞語為切入點仿寫句子。以《富饒的西沙群島》為例，文章中寫道：“在海底懶洋洋地蠕動”。在組織教學活動的時候，筆者先解釋“懶洋洋”“蠕動”的含義，然后引導學生們模仿這兩個詞語書寫句子，表現(xiàn)出一只小貓曬太陽的情形。具體語境的出現(xiàn)，不僅使學生的仿寫具有針對性，還便于他們用詞匯準確地表達事物的狀態(tài)，掌握書寫技巧。

第二種，仿寫范文中某個句式。仿寫句式是有效提升學生們仿寫能力的主要手段。在閱讀文本的過程中，我們會遇到“有的……有的……”“首先……然后……最后”“一邊……一邊”等句式，因此，筆者要求學生們仿寫這些句式。

第三種，仿寫范文中的寫法。為了使描繪的事物或人物形象生動，作者往往會使用大量的修辭。中低年級常見的修辭手法有比喻和擬人。對此，在組織作文教學活動的時候，筆者引導學生們仿寫范文中的寫法，積累寫作經驗。以《秋天的雨》為例，作者在這篇文章中這樣使用了擬人手法：“小朋友的腳，常被那香味勾住?！痹诮M織教學活動的時候，筆者首先要求學生們思考問題：是什么勾住了小朋友的腳？果園里有什么呢？據此使學生們體會擬人手法，并發(fā)揮想象力，描繪類似的場景，仿寫擬人手法，展現(xiàn)場景。

三、仿寫段落

文章是由段落組成的，大部分文章中的段落各自有著不同的作用。仿寫段落也是學生們仿寫文本的一種途徑。而且，在經歷了仿寫字詞、仿寫句子之后，大部分學生可以積累語言知識、寫作方法等，對句子進行仿寫，其實也是在靈活地應用所積累的寫作內容，便于提升寫作水平。因此，筆者在組織作文教學的時候，會引導學生們仿寫段落。

以《觀潮》為例，作者按照潮來前、潮來中和潮來后這三個階段刻畫了錢塘江大潮雄偉壯觀的景色。根據這三段的描述，筆者引導學生們模仿寫作順序，為建構文章結構打下堅實的基礎。

總之，在組織中低年級作文教學的時候，教師可以發(fā)揮仿寫的作用，降低作文難度，同時使學生們在仿寫字詞、句子、段落的過程中，積累語言知識，寫作方法等，為自主寫作的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]王惠燕.“妙筆生花”話仿寫——小學語文隨文仿寫探究[J].福建基礎教育研究，2018（06）：27-29.