強旦

◆摘 ?要：快樂教學(xué)，顧名思義就是要讓給學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會到快樂，并且快樂教學(xué)法也已經(jīng)被廣泛運用于各科的教學(xué)活動中。教師在語文課堂中運用快樂教學(xué)法要豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多豐富有趣的學(xué)習(xí)機會，激發(fā)學(xué)生語文的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。本文則對快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑進行探析。

◆關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用途徑

隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)方式也在不斷地進行更新，快樂教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮著重要的價值意義，能夠幫助教師提升教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。所以，教師也要注重教學(xué)中快樂教學(xué)法的運用，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，加強師生間的交流互動，貼近學(xué)生生活，營造快樂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

一、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)運用的意義

1.有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

教師通過快樂教學(xué)法進行語文教學(xué)，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)手段的內(nèi)容和方式，教師在開展快樂語文教學(xué)的過程時，可以利用豐富多彩的圖片，或者視頻，給學(xué)生創(chuàng)造一個新鮮有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的集中注意力程度，教師根據(jù)學(xué)生的需求來開展快樂教學(xué)還能夠滿足學(xué)生的好奇心，進一步激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣和熱情。調(diào)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中運用快樂教學(xué)法能夠增加教師與學(xué)生之間的互動和交流，這有利于讓學(xué)生在交流的過程中積極的進行思考，同時將語文知識表達出來更能夠強化學(xué)生對課文的的記憶和理解。在快樂的語文教學(xué)課堂中，教師要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，學(xué)生才是課堂的主角，教師作為指導(dǎo)者的角色，要給予學(xué)生充分的語文學(xué)習(xí)和思考空間，幫助學(xué)生進行積極的探索，建立學(xué)生自信心，多給學(xué)生一些鼓勵，才能讓學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的有意義，進一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

1.建立良好的師生互動關(guān)系

良好的師生關(guān)系能更好的活躍課堂氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。特別是對于小學(xué)生來說，良好的師生關(guān)系能夠幫助學(xué)生身心健康快樂的成長?，F(xiàn)階段，大部分教師有著較高的知識水平和教學(xué)能力，但是在構(gòu)建良好師生關(guān)系方面仍然有不足，教師注重課堂上知識的講解，關(guān)注向?qū)W生傳達了多少知識，而不是學(xué)生主動接受了多少知識。這對學(xué)生的長遠發(fā)展是不利的，所以教師要巧妙的運用快樂教學(xué)法來開展語文教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，在課堂上以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)造師生互動機會，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生放下戒備心，全身心的投入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在師生互動過程中，能夠激發(fā)學(xué)生進行思考和交流，主動的去探索問題和解決問題，在這個過程中，學(xué)生能夠感受到主動學(xué)習(xí)的快樂，并且能夠進一步形成良好的師生關(guān)系。除此之外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的行為和表現(xiàn)，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的好朋友，給予學(xué)生足夠的溫暖。

例如，教師在進行課文《觀潮》的講解時，可以以師生問答的方式進行一個交流互動，教師可以問一些較為輕松的問題，如：有沒有學(xué)生去過錢塘江，可以和大家進行一個分享和交流。教師還可以與學(xué)生一起分段進行有情感的朗讀，教師可以先給學(xué)生進行一個示范，然后讓學(xué)生帶入自己的感情和理解進行朗讀，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠更加投入到課文的學(xué)習(xí)中，教師還可以學(xué)生一起交流讀后感。在這個過程中，不僅能夠增進師生之間的感情，能夠讓學(xué)生學(xué)會放松，快樂的享受課堂。

2.通過游戲營造快樂氛圍，豐富學(xué)生情感體驗

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生在游戲中進行快樂的學(xué)習(xí)，獲得愉悅的情感體驗。但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師還沒有真正的落實運用游戲來進行語文教學(xué)，傳統(tǒng)的認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生進行反復(fù)的背誦和記憶知識點，但長此以往學(xué)生很容易對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而違背了對學(xué)生進行快樂教學(xué)的目的，也不利于小學(xué)語文的長遠發(fā)展。所以教師要充分重視和解決這一-問題，從學(xué)生角度出發(fā)，在教學(xué)中結(jié)合游戲，給學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，豐富學(xué)生的情感體驗。

例如，在學(xué)習(xí)古詩文時，教師可以對學(xué)生學(xué)過的古詩文設(shè)計一個古詩文猜謎游戲，先提前搜集好一些有關(guān)描繪古詩文內(nèi)容的圖片，并且給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)所給內(nèi)容進行猜測，還可以將學(xué)生進行分組，進行小組之間的猜謎比賽，讓學(xué)生進行相互合作。教師通過游戲來設(shè)計快樂語文教學(xué)法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，還能夠讓學(xué)生在游戲中感受到古詩文的魅力。

3.貼近學(xué)生生活，開展實踐活動

語文來源于生活，作者的文章創(chuàng)作靈感大多來源于對生活的觀察和對生活的感悟，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。所以，教師在設(shè)計教學(xué)時，要避照本宣科的教學(xué)方式，而是要豐富教學(xué)內(nèi)容，讓文章貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，在生活中學(xué)會觀察，加強情感體驗，深刻理解文章內(nèi)涵。教師要開展與之相關(guān)的實踐活動，延伸教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，接觸自然，感悟生活。

例如，在學(xué)習(xí)《江南春》時，在條件符合的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外感受江南的春，去觸摸樹葉，竹林，觀察鳥兒等，讓學(xué)生積極的調(diào)動感官去感悟生活中容易忽略的美好，大自然是最好的老師，讓學(xué)生在自然中學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)語文就在生活中。

三、結(jié)束

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，快樂教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)語文教師要不斷的對教學(xué)進行研究，基于教材，從學(xué)生的需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生語言運用能力，讓學(xué)生在學(xué)的過程中獲得豐富的情感體驗，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，獲得長遠發(fā)展。

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