李錦偉

摘 要 小學(xué)英語(yǔ)是九年義務(wù)教育中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，英語(yǔ)是以語(yǔ)言來(lái)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)科。受到思維方式及環(huán)境的影響下，能夠更加突出學(xué)習(xí)方式的重要性。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出教學(xué)方式更能夠凸顯出重要知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)聚集在一起，讓學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)的規(guī)律。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0127-01

英語(yǔ)教師要知道英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生所學(xué)科目中重要學(xué)習(xí)科目，是學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以被稱為小學(xué)教育中的難點(diǎn)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中為學(xué)生付出的往往與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果不相同，使得英語(yǔ)教學(xué)十分不理想。隨著新課標(biāo)的改革，在新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，尋找合適的教學(xué)方式，重視實(shí)踐，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式適應(yīng)了現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

一、加強(qiáng)思維圖在英語(yǔ)單詞的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是圖以及文字兩者相結(jié)合的一種全新教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為小學(xué)生構(gòu)建一套與課本內(nèi)容相同、清晰完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)單詞，背誦單詞是必不可少的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，一味的朗讀，背誦會(huì)讓學(xué)生感到乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。針對(duì)學(xué)生這種死記硬背的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師可以使用導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)單詞的意義、結(jié)構(gòu)組成，延伸到近義詞和反義詞。學(xué)生通過(guò)對(duì)該單詞的近義詞或與其相近的單詞來(lái)加強(qiáng)記憶。如下圖所示。

如此，英語(yǔ)在思維導(dǎo)圖的指引下，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞有更多的感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的形象思維，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力。在學(xué)生掌握單詞以后，再加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行閱讀當(dāng)中找不到文章的中心句，找不到與問(wèn)題相關(guān)的主題句，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)難題。在英語(yǔ)中利用思維導(dǎo)圖后，學(xué)生可以在大腦中形成一個(gè)單詞關(guān)系網(wǎng)，快速理解中心思想，找到文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率。

二、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用，拓展學(xué)生思維

為了更好地加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師在上課之前，要以本課中的新知識(shí)來(lái)作為學(xué)習(xí)中心，制作一個(gè)合理的思維導(dǎo)圖。這就需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中采用逆向思維，將思維導(dǎo)圖作為出發(fā)點(diǎn)，不斷遞進(jìn)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)解鎖新的知識(shí)，將其擊破。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將新舊知識(shí)很好地利用在一起，不斷深入學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。在思維導(dǎo)圖的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生能夠找出這些單詞讀音之間的關(guān)系，并根據(jù)這些關(guān)聯(lián)單詞，組成一句話?？傮w來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖可以將看似沒有任何聯(lián)系的事物通過(guò)某一點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生只需要記住其中重點(diǎn)就可以。

三、在課后復(fù)習(xí)，寫話教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)一樣重要，學(xué)生如果沒有在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生過(guò)段時(shí)間就會(huì)將所學(xué)知識(shí)忘記。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以優(yōu)化思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生找回上堂課學(xué)過(guò)的知識(shí)，找到其中規(guī)律，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)、歸類進(jìn)行記憶，可以借助圖片、顏色調(diào)動(dòng)學(xué)生右腦，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在思維導(dǎo)圖的影響下，學(xué)生能夠歸納出不同板塊中存在的知識(shí)，抓住重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，將復(fù)雜的內(nèi)容變成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的產(chǎn)物，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思維工具，有利于學(xué)生將存在于書本中的隱性知識(shí)變得顯性，將語(yǔ)言信息變得更加形象化。本文通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究，知道了思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。思維導(dǎo)圖將大量的英語(yǔ)信息分解成利于學(xué)生理解以及記憶的模塊，幫助學(xué)生系統(tǒng)、有規(guī)律的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)達(dá)到了學(xué)生記得牢靠，不會(huì)忘記，使用起來(lái)方便的效果。因?yàn)檫@些因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，學(xué)生在這幾方面提升的同時(shí)也將會(huì)提高自身的綜合英語(yǔ)水平，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)慶.概念圖?思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用若干重要問(wèn)題的探討[J].電化教育研究，2012（5）：78-84.