趙惠賢

摘 要 新時期背景下，教育部門對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面越來越重視。對于小學階段的學生來說，數(shù)學是所有科目中最為抽象的，教師在教學過程中需要利用各種手段方法來讓學生理解數(shù)學，懂得如何運用數(shù)學。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠使學生的學習意識增強，還能讓學生數(shù)學思維能力增強。所以，核心素養(yǎng)的培育是非常重要的。本文分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后探討一些培養(yǎng)的策略。

關鍵詞 新時期;小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0117-02

隨著科學技術的進步，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新時期的到來，我國的教育部門將重點放在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方面。數(shù)學對比其他學科，由于其知識理論比較抽象，小學階段的學生在學習過程中很容易因為難以理解而不想學習數(shù)學，教師若教學的手法單一，只注重教材中知識的傳授，對學生要求對知識需要死記硬背下來，忽視學生在學習過程中的心理狀態(tài)，這樣會致使學生對數(shù)學的學習失去興趣，自主學習的動力減少等。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，使用創(chuàng)新的教學手法，學生的心理狀況有所把握，然后依據(jù)學生的特點以及興趣愛好等來進行教學的課堂設計，以此才能加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國的小學數(shù)學的課堂教學，由于受到傳統(tǒng)教學思維模式的影響，仍然存在一部分教師在課堂的教學中以教師為主體，推進課程的講解。傳統(tǒng)的教學存在的弊端便是教師沒有關注學生的實際需求，只依靠自己的教學經(jīng)驗來進行授課，這樣的課堂不僅缺乏吸引力、趣味性，與此同時，因為教學的手法傳統(tǒng)單一，使得學生們對學習數(shù)學的興趣匱乏，在課堂中參與課堂的積極性也不高等。還由于受到應試教育的影響，學校，家長，教師以及學生都只關注于成績的提高，忽略了學生的情感方面、心理方面，在課堂中教師與學生的互動和溝通較少。上述各類情況出現(xiàn)會導致我國小學數(shù)學的課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學無法順利開展。

二、小學數(shù)學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

新時期提出新的觀念，教師需要運用新的手段來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先教師在教學的過程中，能夠充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的特點以及優(yōu)點，其次需要教師根據(jù)各個學生不同的情況，因材施教，在核心素養(yǎng)引導下考慮到學生的實際需求進行教學。

（一）教師教學觀念轉(zhuǎn)變，教學素養(yǎng)提高

小學數(shù)學的學習，學生們汲取知識主要是靠課堂中的學習，教師是學生學習的指導者、引領者，教師的各類行為以及思想對學生未來的發(fā)展會有非常重要的影響。因此，新的時期中在新課改的推動下想要提高小學生數(shù)學的核心素養(yǎng)，必須要使教師的思想轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提高，這樣才能為學生起到帶頭模范的作用。第一，教師轉(zhuǎn)變教學的觀念，教師需要知道學生是課堂的主體，需要了解學生的興趣愛好，全部的教學活動都是以學生為重點展開，教師是學生的領頭人，教師需要能夠知道學生的需求，經(jīng)常與學生進行溝通，這樣才能使得課堂的效率更高，小學數(shù)學的課堂要從教師單一的傳授知識變成教師帶領學生一起探索發(fā)現(xiàn)知識。第二，教師自身素養(yǎng)的提升。教師需要根據(jù)時代的變化轉(zhuǎn)變教學的方式，根據(jù)新時期新的要求來制定科學的、適合當代學生們教學方案。將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及學生在課堂中的實際需求，教學的實際情況綜合起來考慮，制定出一套有效的教學計劃，使教學的效率得以提升。除此之外，小學數(shù)學教師還需要注意的是，教師需要關注學生對課堂中知識的實際掌握與運用，根據(jù)學生的課堂質(zhì)量與水平及時的對教學的計劃作出調(diào)整，從而能夠提高培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效率與質(zhì)量。

（二）運用生活化數(shù)學知識教學，激發(fā)學生興趣

小學階段的數(shù)學是一門很基礎的學科，其具有抽象性的特點，在學生進行學習的過程中往往由于對數(shù)學知識的不理解而難以掌握，教師針對學生出現(xiàn)的這類問題，需要積極地與學生進行溝通，變換教學的方式，盡量引用學生日常生活中常見的事例進行數(shù)學知識的引導式教學。教師根據(jù)小學生的個性特點以及當代小學生興趣愛好，使用新穎的教學手段讓學生能夠集中注意力，這樣會使得課堂的教學效率與質(zhì)量水平提高，讓學生可以不再厭惡數(shù)學，提升學生學習的主觀能動性，逐漸培養(yǎng)學生形成數(shù)學的思維能力。

例如，在教師教授學生《認識圖形》這一節(jié)內(nèi)容時，教師在課前需要準備各類教學工具，數(shù)學的模型，課程開始時，教師可以先進行提問：“同學們，你們在家里或者生活中都見過那些形狀的圖形？知道的同學舉手回答?！睂W生們積極地回答之后，教師可以引出要學習的內(nèi)容，然后拿出形狀的模型，讓同學們知道了解，再進行提問：“同學們，我們了解了這些圖形以后，你們看看你們周圍的東西都是什么形狀的？”讓學生觀察周圍的事物，有學生發(fā)現(xiàn)教室中的表是圓形的，課本是長方形的，黑板是長方形的等等。這樣讓學生應用在身邊中的例子，讓學生進行圖形的知識理解，教師再舉出學生日常生活中常見的圖形事例，加強學生們對知識的理解，這樣貼近學生實際生活的教學，不僅能夠引起學生注意，提升學生興趣，還能夠讓學生進行思考，觀察生活中的數(shù)學知識，從而能夠?qū)?shù)學知識靈活的運用到現(xiàn)實生活中，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

（三）教師注重培養(yǎng)學生的探究精神

目前社會的不斷發(fā)展中，創(chuàng)新的能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中非常重要的一部分內(nèi)容，也是當下社會急需的人才必須具備的能力。所以，在小學數(shù)學的教學中，教師對培養(yǎng)學生自主探究的精神需要重視起來，這樣才能讓學生在探索的過程中創(chuàng)新。由于小學階段的孩子們年齡小，經(jīng)歷的事物少，他們對許多事物的理解能力不足，使得他們的思維還比較局限，教師在引導的過程中需要注意運用有效的、良好的方式進行，這樣能夠幫助學生形成創(chuàng)新的觀念。小學數(shù)學教師在教學過程中，需要注意多多的鼓勵引導學生，敢于提出問題，敢于將自己不理解的地方說出來等，教師引導學生多運用數(shù)學知識多進行思考，讓學生能夠在未來的學習養(yǎng)成自主探究的習慣，在課堂中多多參與問題的回答。

例如，在《100以內(nèi)的加法與減法》教學中，教師在課堂設計中教師可以運用情景教學的方式，在授課過程中設立情景，“同學們，今天老師要帶著大家一起去超市挑選東西?！苯又處熓孪葴蕚浜靡恍┛ㄆ砦锲芬约皟r格，把同學們分成幾個小組，學生以小組形式挑選物品，然后小組之間計算總價格，然后教師引導講解數(shù)學的知識點，通過讓學生們自己去探究如何計算的過程，學生會遇到各種各樣的問題，教師先讓學生自己探究解決，最后教師再進行一個引導，這樣可有助于學生發(fā)散思維去思考。在課程學習的過程中讓學生形成數(shù)學的思維去看待解決問題，從而能夠促使學生提升數(shù)學的核心素養(yǎng)。

（四）積極開展數(shù)學的實踐活動

數(shù)學的學習不能僅限于書本的知識，教師在教授學生的過程中還需要注重學生對數(shù)學知識的運用層面，加強培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)學的思維，從而能夠增強學生的學習能力。教師在教學過程中需要注意的是將生活與教學知識相融合，幫助學生理解知識，增強對知識的應用，教師可以利用一些數(shù)學實踐活動讓學生能夠提高數(shù)學知識的運用能力。教師多次開展實踐活動的教學，形式多樣的教學能夠讓學生對學習的積極性增加，并且讓學生加強對知識的記憶與理解。

例如，在教《表內(nèi)乘法》的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容擴充加入一些實際生活中碰到的問題，然后教師與學生進行角色的扮演，將學生分為各個學習小組，使用場景式教學實踐活動，讓學生在進行表演的過程中能夠發(fā)揮想象力，了解生活中的事物，開發(fā)學生的智力，然后教師再評價各個組的表演，獎勵表現(xiàn)好的組，這樣能夠形成良好的課堂氣氛，幫助學生理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、結束語

新時期下對于小學數(shù)學教師來說重點在于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)不僅包括學生的學習能力、思維能力、生活能力，還包括培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及數(shù)學應用分析的能力等。小學數(shù)學教師教學中，需要不斷地鼓勵學生，讓學生有勇氣提出疑問，教師還需要與學生建立良好的師生關系，使得教學的方法貼近學生生活，在提升學生各方面綜合素質(zhì)的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而提高教師教學的質(zhì)量水平。

參考文獻：

[1]楊盼.基于學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學設計[J]學周刊，2017（31）：121-122.