蔡金秀

摘 要 英語是在小學教學中學生首次接觸到的外來語言知識，由于在我國國內無法找到合適的英語語言環(huán)境，再加上小學生對于英語知識的認知和接受能力都不足，這就導致在小學英語教學中出現(xiàn)了諸多問題。英語閱讀是小學英語教學中的重點內容，隨著新課改的不斷深入，英語分級閱讀成為了當前英語教學中所主要推廣的教學方法。分級閱讀可有效激發(fā)小學生的學習興趣，提升學生的英語語言能力，所以當前小學英語教師需要重視英語課堂分級閱讀教學，引導小學生在教學活動中返璞歸真，充分認識到英文之美。

關鍵詞 小學英語課堂;分級閱讀教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0173-01

在小學英語教學中英語閱讀教學是培養(yǎng)學生綜合英語能力的重要環(huán)節(jié)。英語是一種語言工具，教師要運用閱讀教學達到提高學生綜合英語應用能力的教學目的。但在當前英語閱讀教學中，教師的教學思維仍然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，將英語閱讀部分分解采用模塊化的方式為學生來一一講解，不符合英語閱讀的本質與小學生身心發(fā)展的需求，也不利于學生英語興趣的持續(xù)輸入內化。所以在當前小學英語閱讀教學中，教師需要合理利用分級閱讀教學，改善當前在英語閱讀教學中的種種問題。

一、英語分級閱讀教學在小學英語教學中的作用與影響

英語教學需要大量的語言材料和語言實踐活動，這樣就導致在當前英語教學中英語閱讀教學成為了重要的教學內容。但當前在小學英語閱讀教學活動中，教師的教學仍然采用傳統(tǒng)教學模式，在課堂中讓小學生統(tǒng)一閱讀某一篇英語閱讀文本，進行統(tǒng)一化的教學，導致小學生只能夠被動地接受英語教師所傳達的知識，這樣的教學模式效率低下，并且無法引發(fā)學生的學習興趣。而分級閱讀教材內容大部分圖文結合，內容生動形象，情節(jié)豐富有趣，生澀的單詞與語法較少，符合小學生對于英語知識的接受能力，同時在英語閱讀教學活動中讓學生最先了解閱讀素材的大體含義，而不是讓學生去掌握閱讀素材中的生詞語法。因此，教師根據(jù)每一個學生不同的特點來進行有針對性的教學活動，這樣的教學模式有利于幫助學生增長英語語言知識，提高語言技能，逐漸培養(yǎng)學生的英語語感。

二、分級閱讀教材，引發(fā)學生的閱讀興趣

每一個小學生對于英語知識的接受和理解能力都有所不同，如果教師在教學活動中采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學，會導致在學習過程中接受能力較強的學生認為英語學習過于簡單，而知識接受能力較弱的學生則會認為英語閱讀教學十分困難，從而導致班級內學生的英語成績呈現(xiàn)兩極分化，不利于學生的全面發(fā)展與健康成長。并且小學生的年齡偏小，在教學活動中小學生的學習動力往往源自于學生的學習興趣，如果教師的閱讀教學內容無法滿足學生的閱讀興趣，那么就會逐漸導致學生對于英語閱讀教學失去興趣，會導致學生的學習能力逐漸下滑。因此教師在教學活動中，應當為學生提供更加多樣化的閱讀教材，將閱讀教材分級提供給能力不同、興趣不同的學生，保證學生可以在個人的興趣引導下來完成英語閱讀任務。對于英語閱讀教材的分級可以分為以下四階段：首先基礎閱讀階段，基礎閱讀教學素材更加適合英語學習能力不強、英語知識儲備不足的學生，讓學生通過閱讀教學強化基礎知識，從而不斷提高學生的英語綜合應用能力。第二為英語普通閱讀階段，該階段強化學生對于英語知識的理解和應用，讓學生可以在英語基礎知識之上擴展學生的英語學習視野。第三為英語閱讀拔高階段，該階段的學生已經充分掌握了課本中的知識內容，教師需要在課本知識基礎上擴展學生的教學內容，讓學生可以對英語閱讀產生全新的認識。第四為英語閱讀超越階段，超越階段要為學生提供不在教學范圍內的英語知識，使這部分學生可以提前接觸更高級的英語知識。

三、突破傳統(tǒng)教學思維，采用分級教學模式改善閱讀教學

在小學英語閱讀教學中除了要為學生提供分級英語閱讀素材，在英語教學中也需要注重教學的分級。首先教師可以將教學班級中的學生分成不同層級的學習小組，將學習能力相近的學生分為一組，讓學生在教學活動中以小組的方式來共同學習，共同進步。在展開同一篇閱讀教材的教學活動中，教師根據(jù)不同層級的學習小組來給予不同的學習任務，讓學生在小組內部展開討論和分析。在小組內部，由于學生與學生之間的交流是沒有任何障礙的，可以讓學生在小組內充分發(fā)揮個人思維與想象力，發(fā)表對于教學內容的意見，增強學生的課堂參與感。同時由于這些學習任務符合當前小組學生的學習整體情況，學生通過努力就可以完成學習任務，可以建立學生的學習信心，幫助學生在學習過程中不斷獲得知識上的突破，保證班級教學中的所有學生都可以在已有的知識基礎上獲得成長。除了規(guī)定的教學內容以外，教師也可以根據(jù)不同小組來為學生提供不同的擴展知識內容，一堂英語閱讀課程不僅需要包括語言知識，也可以包括科學知識、社會知識、閱讀習慣的培養(yǎng)等。

四、結束語

分級教學是小學英語閱讀教學活動中的重要教學方法，教師需要在英語閱讀教學中采用分級教學法引發(fā)學生的閱讀興趣，擴展學生的知識視野，為學生提供更加豐富的教學內容，促使學生可以獲得更加全面的發(fā)展與成長。

參考文獻：

[1]王赫微.小學英語課堂分級閱讀教學應用初探[J].中國校外教育，2016（14）：95.