趙瑞龍

摘 要 現(xiàn)階段新課改持續(xù)進(jìn)行，教育部對課堂效率的提升越來越重視。但由于受我國教育制度的影響，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥、單一，使得小學(xué)英語的課堂氣氛較為沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意愿度一直不高。且因為我國的母語不是英語，學(xué)生除了在英語課堂上學(xué)習(xí)外，幾乎沒有機(jī)會在日常生活中使用到英語，在這樣的社會大環(huán)境下，課堂的時間就顯得極其寶貴。本文就如何提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率進(jìn)行探索，并提出幾則可供參考的提升策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;課堂教學(xué);提高策略

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0081-01

在長期的教學(xué)中，小學(xué)英語教師已經(jīng)積累了很多教學(xué)經(jīng)驗，這些教學(xué)經(jīng)驗雖然寶貴，但是卻拖慢了新課改推行的腳步。由于小學(xué)生正處于一個思維較為活躍的年齡段，非常適合語言的學(xué)習(xí)，是英語教學(xué)的最佳年齡。所以一定要切實抓好英語課堂教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，給小學(xué)生日后的英語生活和學(xué)習(xí)之路打下扎實的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。那么如何有效提高小學(xué)英語的課堂效率就已經(jīng)成為了目前亟待解決的一個教學(xué)問題。

一、營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的推行，教育部越來越重視以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，由于小學(xué)生思維比較活躍，導(dǎo)致不愿接受一些較為單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而受到我國傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)英語課堂一直處于沉悶枯燥的課堂氛圍之中，這樣的教學(xué)氛圍十分不利于學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，反而將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性拉低了。因此，小學(xué)英語課堂的氛圍是極其重要的，其實，筆者認(rèn)為只需要在教學(xué)的過程中，舉一些社會生活中的實例，將學(xué)生們樂于接受的信息滲透到英語的教學(xué)之中。另外，可以讓學(xué)生描述自己的某段經(jīng)歷、某個喜歡的故事，這樣既能讓學(xué)生參與到愉悅的課堂教學(xué)中，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，增加教師與學(xué)生之間的互動也是一個營造課堂氛圍的有效方式。教師可以在課堂中多設(shè)疑問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入英語課堂的學(xué)習(xí)，最后以搶答的方式反饋給教師，這種疑問設(shè)置的方式也可以改變原本以老師為主的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、增加課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)好英語需要認(rèn)識閱讀的重要性，閱讀能力已經(jīng)成為教育部檢驗小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。但是，由于小學(xué)英語課本內(nèi)容較為固定化，雖然課本的內(nèi)容都經(jīng)過教育部嚴(yán)苛的篩選，但也存在著較為單一、片面化的問題。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還需要不斷地增加課外閱讀的內(nèi)容，教師也應(yīng)脫離固定的教學(xué)模式，不能只以課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。課外讀物能夠使學(xué)生開闊思維，增加學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。但同時這也對教師提出了更高的要求，在課外讀物的選擇上需要多下功夫，利用備課時間進(jìn)行篩選，優(yōu)先采用自己熟悉的課外讀物，只有做到自身足夠了解，才能夠在學(xué)生閱讀的過程中提供輔導(dǎo)和幫助。

三、巧用多媒體元素創(chuàng)設(shè)情境

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)融入到課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的常態(tài)。筆者認(rèn)為，教師只憑一支粉筆、一個黑板已經(jīng)完全不足以支撐現(xiàn)代教學(xué)的需要。多媒體元素滲透進(jìn)英語教學(xué)，可以給學(xué)生提供一些權(quán)威的語言示范，可以使教學(xué)的過程變得更加生動，更加具有感染力。新課改的推行也提出非連續(xù)文本教學(xué)的建議，在小學(xué)英語的課堂中，巧妙增加多媒體元素，彌補課堂的局限性。同時教師也可以創(chuàng)設(shè)一些情境，利用一些視頻和圖片把學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的情境之中，有利于學(xué)生更好地進(jìn)入角色，融入情境，也避免了學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的疲倦心理。

四、因材施教的教學(xué)模式

小學(xué)階段正是學(xué)生性格形成階段，每個學(xué)生的性格都各不相同。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，滿足不同個性學(xué)生的不同需求，進(jìn)行分層教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生以一種高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還可以增加教師與學(xué)生之間的交流互動，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。同時，這也對教師提出了更高的要求，教師不僅要在備課的過程中狠下功夫，還需要對學(xué)生的日常生活深入了解，針對學(xué)生之間的差異做出教學(xué)調(diào)整。

五、結(jié)論

綜上所述，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，如果學(xué)習(xí)沒有興趣相伴，那一定是被動的學(xué)習(xí)，想必效率也一定不高。因此要想提高小學(xué)英語的課堂效率，還需要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從了解學(xué)生開始，將每個學(xué)生的特點了如指掌，對不同的學(xué)生提出不同的要求，這樣的因材施教才能讓每個學(xué)生以一種最舒服的課堂體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要采取一些新穎的教學(xué)方式，將沉悶的課堂氣氛活躍起來。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，在課堂中加大課外讀物的權(quán)重，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，提高小學(xué)英語的課堂效率也不能操之過急，還需要教師與學(xué)生不斷磨合、攜手并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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