鄭霞

摘 要 先學(xué)后教教學(xué)模式是指先讓學(xué)生學(xué)，再以合理的方式導(dǎo)入教師的指導(dǎo)活動，體現(xiàn)的是生本教育理念，關(guān)注的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，也是改善教學(xué)互動模式的必經(jīng)之路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織先學(xué)后教教學(xué)改革活動，及時轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，豐富平等對話，確保學(xué)生能夠以主體身份內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，使其積累有效的數(shù)學(xué)建構(gòu)經(jīng)驗。本文將從引導(dǎo)學(xué)生勤于預(yù)習(xí)、組織生生合作活動、分析教師干預(yù)形式三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何組織“先學(xué)后教”教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);先學(xué)后教;實施策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0079-01

一直以來，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)都比較消極，一方面是因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身的思維特性造成的，另一方面則是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較重視單向解釋數(shù)學(xué)概念，忽視學(xué)生主觀能動性，一心致力于加快教學(xué)進(jìn)度、豐富學(xué)生知識儲備的現(xiàn)實行為所造成的。這就導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中無法積累有效的自主思考、探究建構(gòu)經(jīng)驗，并不能使其真正學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。久而久之，則會讓小學(xué)生形成惰性思維，會直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該積極組織“先學(xué)后教”教學(xué)活動，切實優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，使其從學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)而成為學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生勤于預(yù)習(xí)

實施先學(xué)后教教學(xué)模式的關(guān)鍵之處在于切實調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠及時遷移數(shù)學(xué)已有認(rèn)知，確保學(xué)生可以實現(xiàn)全面發(fā)展。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使其逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其圍繞新知主題去整理有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課教學(xué)中，筆者就要求本班學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，希望學(xué)生可以利用自己所學(xué)過的乘法知識匯總兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般計算步驟，使其自主歸納相應(yīng)的算理。為此，小學(xué)生便要利用教材中的例題去推測兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則，也可利用計算器去證明兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算則。為了讓學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)任務(wù)，筆者就及時設(shè)計了預(yù)習(xí)作業(yè)，希望學(xué)生能夠及時積累有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過預(yù)習(xí)作業(yè)，本班學(xué)生可以及時反思預(yù)習(xí)成效，同時也可根據(jù)學(xué)習(xí)安排選擇是否參與第二輪預(yù)習(xí)計劃。只要學(xué)生能夠從預(yù)習(xí)中受益，則可切實形成自主預(yù)習(xí)意識，而這就有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、組織生生合作活動

實施先學(xué)后教教學(xué)模式的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，因為只有保證小學(xué)生能夠以主體狀態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能切實突出“先學(xué)”目的，促使學(xué)生全面進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上組織以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要豐富生生互動機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生及時與同伴分享自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗、數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生可以積累有效的、有意義學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

就如在《多邊形的面積》單元的第一課時中，本班學(xué)生便要認(rèn)真學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計算公式。遵循先學(xué)后教教學(xué)理念，小學(xué)生應(yīng)該自主探究平行四邊形的面積計算公式，所以筆者就及時解放學(xué)生，并將5個學(xué)生分到一個小組之內(nèi)，使其積極探究平行四邊形的面積計算公式。為此，各小組便要積極推測，也可選擇相應(yīng)的道具去證明平行四邊形的面積計算公式，觀察平行四邊形與長方形的圖形結(jié)構(gòu)，切實引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。這樣一來，本班學(xué)生則可積累數(shù)學(xué)建構(gòu)經(jīng)驗，而這就有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其形成學(xué)習(xí)自信。

三、分析教師干預(yù)形式

先學(xué)后教教學(xué)模式雖然十分看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，卻同樣沒有忽視教師的專業(yè)輔導(dǎo)作用，以“后教”這一關(guān)鍵詞指明了小學(xué)數(shù)學(xué)教師切入數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的時機(jī)，即應(yīng)該伴隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為發(fā)生，確保在學(xué)生積極思考、積極探究之后展開。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)現(xiàn)實需求靈活調(diào)整干預(yù)形式，比如利用問題串引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使用語言講解幫助學(xué)生提煉重要概念，使用數(shù)學(xué)資料豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)等等，不斷深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

在上述案例中，筆者引導(dǎo)學(xué)生全面探究了平行四邊形的面積計算公式，給學(xué)生提供了充足的自由，但是卻并未完全放手不管，而是會在恰當(dāng)?shù)臅r候介入教師指導(dǎo)。舉例來說，一開始，本班學(xué)生毫無解題思路，不知道如何才能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。對此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了求解長方形、正方形面積的相關(guān)知識，并為學(xué)生推薦了格子紙這一有效工具，引導(dǎo)各小組科學(xué)預(yù)設(shè)了平行四邊形的面積計算方法，使其通過小組討論得出了有效概念。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織“先學(xué)后教”教學(xué)活動可以很好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善師生關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析先學(xué)后教教學(xué)模式的教學(xué)本質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使學(xué)生積累成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，延長學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)周期，使其漸漸形成終身學(xué)習(xí)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]季紅華.淺談先學(xué)后教模式下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（09）：105.

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