余春華

【摘? 要】對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展有著重要的意義，只有教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑和對(duì)知識(shí)的理解程度，才能有針對(duì)性地提出更為完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)舉措。初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，更需要教師通過(guò)互動(dòng)來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與先進(jìn)教學(xué)理論融合在一起，進(jìn)而導(dǎo)致互動(dòng)效果不理想，學(xué)生互動(dòng)興趣不高等問(wèn)題的出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)極其考驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)象邏輯思維能力的學(xué)科，它的研究等級(jí)難度也是隨著學(xué)生學(xué)級(jí)的不斷攀升而呈遞增趨勢(shì)的，初中數(shù)學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生數(shù)學(xué)生涯的第一次分水嶺，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果一定程度上是會(huì)影響到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要一切從學(xué)生出發(fā)，在教學(xué)中秉著一切為了學(xué)生一切依靠學(xué)生的理念，增加與學(xué)生間的互動(dòng)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)壓力的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及能力。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是初中教學(xué)內(nèi)極為重要的學(xué)科，但是由于數(shù)學(xué)本就不是簡(jiǎn)單輕易的科目，所以這也是在初中教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科令大部分學(xué)生望而卻步的重要原因，數(shù)學(xué)在大部分學(xué)生眼中總是不怒自威的形象，且也與教師的教學(xué)理念脫離不開(kāi)，據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，錯(cuò)誤的教學(xué)思想觀念仍普遍存在并活躍著，新課改下對(duì)于教學(xué)模式理念的要求并沒(méi)有得到教師的重視，教師依然享受著課堂“主宰人”的“福利”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維始終得不到關(guān)注，時(shí)間久了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情也愈發(fā)的麻木起來(lái);此外，教師在課堂之上過(guò)于沉浸自我教學(xué)之中，而忽略了課堂互動(dòng)對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用，初中階段正是學(xué)生黃金叛逆“最佳”時(shí)期，對(duì)于教師純理論化、純“獨(dú)白”式的教學(xué)模式學(xué)生普遍是不耐受的，他們渴望的是鮮活、有趣、生動(dòng)的課堂教學(xué)，缺乏互動(dòng)的教學(xué)課堂令本就理論偏多且內(nèi)容難懂的數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加壓抑，這更加不利于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)，有些課堂教師或許偶爾會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，不過(guò)大多互動(dòng)形式過(guò)于單一，并不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)舉措

基于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上存在的諸多問(wèn)題，致使初中數(shù)學(xué)的發(fā)展道路嚴(yán)重受阻，在新課程改革批準(zhǔn)下，嚴(yán)格規(guī)范并要求教師在教學(xué)過(guò)程中始終要堅(jiān)持從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)生中去的教學(xué)理念，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人，尤其是在面對(duì)邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目上，教師更應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生要在課堂之上勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于對(duì)教師提出質(zhì)疑，教師也要在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量更多的創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于教師教學(xué)能力和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升都是極為有利的。

2.1互動(dòng)情景聯(lián)系實(shí)際

互動(dòng)情景構(gòu)建的效果直接決定于教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)際成效，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要借助創(chuàng)設(shè)出來(lái)的互動(dòng)情景，以促使學(xué)生盡快的漸入佳境，數(shù)學(xué)其實(shí)有很多內(nèi)容都與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可以充分的利用這一點(diǎn)，將實(shí)際生活與創(chuàng)設(shè)出的互動(dòng)情景有機(jī)融合，促使學(xué)生在減緩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣。例如：“列方程應(yīng)用題”這一課，教師可以尋找該課題與現(xiàn)實(shí)生活重合或類似的點(diǎn)，以供學(xué)生分析討論，學(xué)生們你來(lái)我往的交流探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及學(xué)習(xí)能力都有極大的幫助，在學(xué)生表達(dá)完討論的結(jié)果后，教師在進(jìn)行最終總體的解析，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，這種師生互動(dòng)的模式，很有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯轉(zhuǎn)換能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)興趣

師生間良好的互動(dòng)是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)一步階梯的有效動(dòng)力，它不但能促使教師更加明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、方向，而且對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力與認(rèn)知能力也都極有幫助，為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)的興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)更多的問(wèn)題情境，例如：?jiǎn)l(fā)類的問(wèn)題，這類問(wèn)題很有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，在情境中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生對(duì)問(wèn)題的未知與已知連接點(diǎn)，有針對(duì)性、目的性的去一點(diǎn)點(diǎn)逐漸深入的引導(dǎo)學(xué)生如何分析解決問(wèn)題，這種問(wèn)題情境主要就是教師通過(guò)向?qū)W生拋出一個(gè)個(gè)由易變難的小問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)散思維、融入課堂，最終強(qiáng)化自身的邏輯思維和問(wèn)題解析能力，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的課堂互動(dòng)興趣。

2.3促進(jìn)師生合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，多媒體這一現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物已幾乎全面覆蓋于課堂教學(xué)“市場(chǎng)”中，在初中數(shù)學(xué)課堂上借助多媒體的幫助，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷優(yōu)化、完善課堂師生互動(dòng)機(jī)制，也有利于促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，例如：當(dāng)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情景，將針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的解析步驟清晰且明確的通過(guò)多媒體傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更加直觀、真切的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的答案所在，教師可根據(jù)多媒體中清晰明了的解析步驟，在給予學(xué)生相應(yīng)引導(dǎo)的同時(shí)還要適時(shí)告知學(xué)生對(duì)于類似題型的大致解決思路，并提出幾個(gè)問(wèn)題作為學(xué)生小組協(xié)作的課題這在很大程度上促進(jìn)了師生間的合作學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是一定要重視起師生互動(dòng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要作用，除了發(fā)揮課堂之上學(xué)生為本的教學(xué)理念外，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要嚴(yán)格樹(shù)立起課堂互動(dòng)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)有很大幫助。

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