裴云龍 初叢蕾

摘 要 小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧、參與體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)綜合能力等方面有重要作用。但體育課堂教學(xué)一般以室外為主，其自身并沒有固定的教學(xué)模式，這種情況下如何準(zhǔn)確將理論知識(shí)傳授給學(xué)生、提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用程度是體育教學(xué)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容。新課改背景下教學(xué)階段更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入觀察和積極思考，敢于想象和敢于表達(dá)看法，所以需要教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有的體育教學(xué)過程進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)際情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行合理優(yōu)化調(diào)整，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供有效推力。本文就小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育;創(chuàng)造性思維;訓(xùn)練策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0060-02

在小學(xué)體育教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，主要表現(xiàn)為學(xué)生擁有積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象力、新穎的表達(dá)等。而體育學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和多樣性，可為學(xué)生提升創(chuàng)造性思維能力提供有力幫助。但目前體育教學(xué)過程中還存在一些問題，如缺乏對(duì)學(xué)生興趣及心理需求的重視度、教學(xué)方式單一、課堂時(shí)間有限、體育實(shí)踐活動(dòng)程度不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等。這些問題都會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)的開展質(zhì)量，需要教師能夠針對(duì)問題進(jìn)行有效分析，結(jié)合體育教材內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)重新制定合理教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、小學(xué)體育教學(xué)存在問題

（一）體育教學(xué)內(nèi)容及方式單一

小學(xué)生思維方式、認(rèn)知水平、理解能力等方面與教師存在一定的差距，教師在教學(xué)過程需要站在學(xué)生的角度對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行思考和分析。對(duì)于小學(xué)生來說，體育學(xué)習(xí)過程中趣味性、游戲性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容和體育項(xiàng)目更能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。目前很多教師受到固定教學(xué)思維的影響，在教學(xué)內(nèi)容及方式的選擇上過于單一，導(dǎo)致很多學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)或體育運(yùn)動(dòng)參與中難以真正體會(huì)體育學(xué)科的價(jià)值和有效性。

（二）體育實(shí)踐活動(dòng)程度不足

在進(jìn)行體育項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)前，教師需要將相關(guān)體育知識(shí)點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行講解傳授，但由于課堂時(shí)間有限教師將更多的重心放在理論知識(shí)講解上，留給學(xué)生自由活動(dòng)練習(xí)的時(shí)間較少。這種情況下學(xué)生即使熟練掌握了大量的體育知識(shí)和技巧，也無法通過有效的實(shí)踐訓(xùn)練提高自身的體育運(yùn)動(dòng)能力。

（三）體育學(xué)科學(xué)習(xí)積極性差

學(xué)生對(duì)體育知識(shí)及體育項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)參與興趣，才能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)積極性，為高效學(xué)習(xí)體育提供有力基礎(chǔ)。但目前大多數(shù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中積極性較差，主要表現(xiàn)為以下幾方面：①體育技巧。體育項(xiàng)目類型多種多樣，就足球來說，其所包含的技巧就有很多種，且不同的技巧所對(duì)應(yīng)的難度也不同。若在教學(xué)過程中教師未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力合理教學(xué)和安全指導(dǎo)，極易因技巧難度過高而導(dǎo)致身體受傷，這種情況下學(xué)生只會(huì)加深對(duì)體育學(xué)科的逃避心理。②體育活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)體育教材內(nèi)容合理選擇不同類型的體育活動(dòng)，以提高教學(xué)過程中的可行性和適用性。若學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所參與的體育活動(dòng)類型、活動(dòng)內(nèi)容長期不變，只會(huì)加深學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的厭倦程度。③體育教學(xué)評(píng)價(jià)。體育學(xué)科應(yīng)于與其他學(xué)科一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式基本以體育考試成績?yōu)橹?，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的其他表現(xiàn)，如創(chuàng)新想法、課堂表現(xiàn)等。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想產(chǎn)生一定的影響，很多學(xué)生會(huì)為了達(dá)到好成績而忽略自身的個(gè)性化發(fā)展，最終成為學(xué)習(xí)的工具。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效措施

（一）全面了解學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的趣味性和輕松性，參與體育活動(dòng)是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、放松心情的有效途徑。所以教師首先應(yīng)全面了解學(xué)生，明確小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好、心理需求，分析班級(jí)學(xué)生整體體育學(xué)習(xí)能力，并以平等尊重的態(tài)度多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，詢問學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的想法，為后續(xù)優(yōu)化完善體育教學(xué)策略提供有效參考依據(jù)。其次，根據(jù)了解學(xué)生情況在完善體育教學(xué)策略后，真正實(shí)施過程中還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如在籃球相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以以朋友的角色與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引入教學(xué)內(nèi)容，詢問學(xué)生知道哪些籃球知識(shí)、籃球技巧及籃球注意事項(xiàng)。教師以平等友好的方式進(jìn)行詢問，更能夠激發(fā)學(xué)生的回答熱情。有的學(xué)生會(huì)說打籃球前需要進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，選擇合適的鞋子，佩戴相應(yīng)的護(hù)具;有的學(xué)生說傳接球方式有背后傳球、單手接球、雙手胸前傳球、雙手胸前接球;有的學(xué)生說扣籃、補(bǔ)籃、蓋帽、領(lǐng)接球等都是籃球?qū)Ｓ眯g(shù)語。并在討論交流結(jié)束后，可以邀請(qǐng)幾名同學(xué)演示一下籃球相關(guān)動(dòng)作，對(duì)演示標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)演示錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正。此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)籃球知識(shí)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，教師可順利引出教學(xué)內(nèi)容，深入為學(xué)生講解籃球相關(guān)知識(shí)，并在此過程中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

（二）合理進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，提高學(xué)生想象力

創(chuàng)造性思維中想象力具有十分重要的作用，其可有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維意識(shí)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的體育想象力，需要教師能夠轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思維，改善教學(xué)模式，以創(chuàng)新、趣味、合理的方式開展教學(xué)。①動(dòng)作示范。學(xué)生想要真正學(xué)好體育，體會(huì)體育學(xué)科的價(jià)值，必然需要掌握大量的體育理論知識(shí)，并將其進(jìn)行合理運(yùn)用，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力。所以體育教學(xué)過程更注重實(shí)踐性，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中所含有的體育技巧通過標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作為學(xué)生進(jìn)行示范，讓體育知識(shí)變得更加直觀具體。其次在體育技巧講解過程中教師的表達(dá)方式應(yīng)更具趣味性，提高學(xué)生對(duì)體育技巧及體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如在前滾翻準(zhǔn)備姿勢(shì)的教學(xué)時(shí)，教師可利用“蹲撐像蛙跳，屁股比腰高，頭要頂著地，后背像拱橋”這種趣味性較強(qiáng)的語言對(duì)該體育動(dòng)作進(jìn)行講解描述，并進(jìn)行示范。這種方式既能夠使體育動(dòng)作變得更加生動(dòng)，又能提高學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的記憶程度，甚至有些學(xué)生可根據(jù)教師示范的動(dòng)作加以聯(lián)想形成新的記憶方式。②事物聯(lián)想。教師在體育教學(xué)過程中可通過正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生將體育知識(shí)與其他事物進(jìn)行有效連接，通過其他事物進(jìn)一步了解體育知識(shí)的深層內(nèi)容。比如在教學(xué)蹲踞式起跑動(dòng)作時(shí)，教師先為學(xué)生講解該動(dòng)作的分解步驟及相關(guān)要領(lǐng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，要求學(xué)生想一想該起跑動(dòng)作和生活中什么事物較為相似。這種情況下學(xué)生能夠積極開發(fā)大腦思維，將起跑動(dòng)作與生活中相關(guān)事物進(jìn)行對(duì)比分析。待思考結(jié)束后教師可拿出事先準(zhǔn)備好的壓縮式彈簧為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生通過觀察和分析彈簧的變化聯(lián)想到起跑動(dòng)作，可進(jìn)一步對(duì)起跑動(dòng)作的規(guī)律進(jìn)行探索，提高自身的創(chuàng)造性思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)體育教學(xué)過程中教師應(yīng)合理培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，幫助學(xué)生從問題的反面進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而獲得更多的解題方向和解題思路。以往教學(xué)過程中教師一般都是先講解體育知識(shí)和正確的體育動(dòng)作，在逆向思維培養(yǎng)過程中教師應(yīng)根據(jù)體育項(xiàng)目選取具有代表性的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行示范，并要求學(xué)生針對(duì)此動(dòng)作進(jìn)行分析討論。如立定跳遠(yuǎn)易錯(cuò)動(dòng)作為騰空后沒有團(tuán)身，落地前沒有向前伸腿。學(xué)生在觀看后能夠清晰地觀察到這種動(dòng)作不僅跳的距離短，還容易受傷。這時(shí)學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的了解和學(xué)習(xí)欲望就會(huì)大幅度提高，有利于學(xué)生主動(dòng)投入到體育學(xué)習(xí)中，對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行探索和研究。

（四）鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平

創(chuàng)造性思維中發(fā)散性思維也是重要的內(nèi)容之一，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，可幫助學(xué)生能夠?qū)w育問題進(jìn)行多角度分析和思考，通過不同思維的整合得出解決體育問題的方法。所以在體育教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)體育實(shí)踐活動(dòng)，盡可能給予學(xué)生更多的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教師可通過游戲活動(dòng)的方式開展教學(xué)，如教師將學(xué)生分為不同小組進(jìn)行障礙跑游戲活動(dòng)，學(xué)生需要用雙腿或腋下夾球的方式進(jìn)行接力跑，每15米都會(huì)設(shè)置不同的路障，學(xué)生需要在球不落地的前提下順利通過障礙。這種方式有利于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和發(fā)散性思維，促進(jìn)其積極思考，找出多種通過路障的方法。教師還可以通過合理設(shè)置問題的方式開展教學(xué)，如在立定跳遠(yuǎn)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可在相關(guān)知識(shí)講解前先提出問題“為什么立定跳遠(yuǎn)要進(jìn)行擺臂下蹲，而不能直接起跳？”這時(shí)學(xué)生可通過自主思考、與同學(xué)進(jìn)行交流討論對(duì)問題進(jìn)行分析，在此過程中每一位學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)能力都不同，共同討論可為該問題提供更多的思路和方法，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)體育知識(shí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有重要幫助。但目前體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還存在一定的不合理性，需要教師能夠加強(qiáng)重視，改變教學(xué)思維，通過全面了解學(xué)生、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提高學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維等方式優(yōu)化完善體育教學(xué)過程，為學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力提供有力支撐。

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