摘 要：漢語的測試與評估在極大程度上促使著漢語教學(xué)的完善，“分離式測試法”開始在對外漢語教學(xué)中盛行。本文將從語言教學(xué)中的“語音教學(xué)”角度出發(fā)，簡析語音測試與評估現(xiàn)階段在教學(xué)中的具體應(yīng)用，并結(jié)合具體教學(xué)實踐與經(jīng)驗，總結(jié)出適用于初級漢語學(xué)習(xí)者的語音測試與評估的方式，為對外漢語語音教學(xué)提供多元化的測試與評估模式。

關(guān)鍵詞：語音;測試;評估;初級對外漢語教學(xué);應(yīng)用

一、對外漢語教學(xué)語音測試與評估概述

1.對外漢語教學(xué)基本評估方式。

毛世楨在《對外漢語教學(xué)語音測試研究》一書中指出：“測量與評價不必做刻意區(qū)分。”測試是評估的手段，評估是測試的目的。

現(xiàn)階段的對外漢語教學(xué)測試與評估所使用的基本測試方式有以下八種：學(xué)能、成績、水平、診斷、標(biāo)準(zhǔn)化、教師自編、常模參照和標(biāo)準(zhǔn)參照測試。

2.對外漢語教學(xué)中語音測試的發(fā)展。

早期，語法翻譯法時期試題類型主要有語法形式的填空、語法分析、改寫句子、翻譯和縮寫等;20世紀(jì)40年代，聽說法指導(dǎo)的測試可稱做“分離式”測試，分離式測試顯示出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)分析精神。

語音的測試與評估存在教學(xué)困境：語音處于語言的表層、語音物質(zhì)屬性的多元性、在語音能力中包含著較大比例的動作技能成分和中介語的“石化”現(xiàn)象。

對于漢語教師來說，以上困境都是在漢語教學(xué)過程中不可避免的，但為了更好地促進(jìn)漢語教學(xué)的發(fā)展，推廣標(biāo)準(zhǔn)漢語，眾多嘗試中“以考促學(xué)”“以學(xué)促考”的教學(xué)理念被很多漢語教師應(yīng)用于日常教學(xué)中。

二、對外漢語教學(xué)語音測試與評估的應(yīng)用

1.語音測試與評估的方式和題型。

語音測試考查考生掌握漢語發(fā)音情況，即考查考生能否辨別不同的聲母、韻母、聲調(diào)，能否辨別不同的音節(jié)，能否辨別輕重音，能否準(zhǔn)確發(fā)音，包括含聲、韻、調(diào)的各種音節(jié)的發(fā)音、連續(xù)音節(jié)的發(fā)音（包括變調(diào)、輕聲、連讀等）。

語音測試主要有聽辨發(fā)音和考生自己發(fā)音兩種測試方式。聽辨發(fā)音常用題型為聽辨聲母、韻母以及聽辨不含聲調(diào)和含聲調(diào)的音節(jié);考生自己發(fā)音常用題型為讀聲母、韻母，讀不含聲調(diào)和含聲調(diào)以及讀連續(xù)的音節(jié)及拼音形式的短語和句子。

2.語音測試與評估的典型應(yīng)用。

現(xiàn)階段對外漢語教學(xué)最為正式、官方最具影響力的漢語語音能力測試就是漢語水平考試HSK口試，即HSKK考試。

HSKK初級考試主要由三部分組成，題型及時長如下：第一部分“聽后重復(fù)”，15道題，4分鐘，考生每聽到一段錄音材料后進(jìn)行重復(fù);第二部分“聽后回答”，10道題，3分鐘，考生每聽到一個小問題后作簡短回答;第三部分“回答問題”，2道題，3分鐘，試卷上有兩道題，考生根據(jù)問題范圍作出回答，最少說五句話。

隨著HSKK考試的不斷推廣，國家漢辦也相繼推出了針對該考試的評分標(biāo)準(zhǔn)，展示如下：“聽后重復(fù)”用于初中級，考察“聽說”;“聽后回答”限初級試題，考察信息理解能力;“回答問題”涉及初中高級，日常話題為考察內(nèi)容。

通過初級樣卷的展示，HSKK考試中主要采用錄音以及“聽說結(jié)合”的模式，HSKK考試題型不僅能緩考試焦慮情緒，“以學(xué)促用”發(fā)揮知識使用和實用價值。語音測試與評估結(jié)合了聽力水平和閱讀技能的考察。

三、初級階段語音測試與評估的教學(xué)案例

漢辦漢語教師志愿者在韓國全羅南道麗水市桃源小學(xué)進(jìn)行了漢語教學(xué)工作，教學(xué)對象是該小學(xué)三至五年學(xué)生。對其采訪，總結(jié)出了一些較為有效的學(xué)習(xí)策略。

1.初級階段教學(xué)案例展示。

教學(xué)對象：初級漢語學(xué)習(xí)者

教學(xué)內(nèi)容：詞匯教學(xué)（實詞：食物、水果、動物、職業(yè)等）

教學(xué)目的：通過聽力與口語結(jié)合方式進(jìn)行辨音訓(xùn)練，以評估對本課詞匯掌握情況。

教學(xué)用具：充氣錘或是蒼蠅拍，單詞卡片

教學(xué)流程：（1）該課程內(nèi)的詞匯學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)行該游戲。（2）將卡片貼于黑板上，卡片以拼音、圖片或拼音與漢字結(jié)合的形式混合出現(xiàn)。（3）學(xué)生兩人一組，以比賽形式的形式進(jìn)行，先獲五分的學(xué)生獲勝。（4）學(xué)生背對黑板，聽到教師說出的單詞轉(zhuǎn)身在黑板上用充氣錘或蒼蠅拍確認(rèn)。（5）教師問“這是什么？”學(xué)生進(jìn)行回答，回答正確后才能得分。（6）以此形式進(jìn)行下一輪。

該教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，結(jié)合了聽力與口語的形式，以此評估學(xué)生對本課程內(nèi)容詞匯的掌握情況。對于初級漢語學(xué)習(xí)者，尤其是低齡學(xué)習(xí)者來說，該游戲都有較好的學(xué)習(xí)效果。

2.語音測試在初級教學(xué)中的注意事項。

在漢語初級教學(xué)中，語音測試應(yīng)注意：聽力與口語相結(jié)合、重點考察易混淆的語音、測試形式應(yīng)符合測試對象的接受能力和根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)安排。

語音測試與評估是漢語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，漢語等級考試的完善是漢語教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，教學(xué)案例展示是對已有經(jīng)驗的分享。我們提倡并期待著多元化的測試與評估方式的出現(xiàn)，為今后漢語國際教育事業(yè)提供數(shù)據(jù)參考和理論依據(jù)。

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作者簡介：

張坤（1995.12-），女，漢族，河北秦皇島，碩士研究生，蘭州交通大學(xué)，研究方向：漢語國際教育。