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        語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的路徑探索

        2020-11-16 06:55:29王秀萍
        新課程·上旬 2020年20期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化小學(xué)語文方法

        王秀萍

        摘 要:新課改后,教育部門更加注重在小學(xué)語文教學(xué)過程中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。將傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)語文教學(xué),既是民族進(jìn)步與社會發(fā)展的要求,也是個(gè)人綜合發(fā)展的需要。因此,如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣、提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,成為當(dāng)下語文教學(xué)實(shí)踐中格外需要注意的問題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;方法;路徑

        中華民族有幾千年的悠久歷史,博大精深的民族文化,它是中華民族的底色與靈魂,不僅標(biāo)識著這個(gè)民族獨(dú)有的思維模式與精神內(nèi)涵,也成為推動民族不斷進(jìn)步的重要力量。因此,在語文教學(xué)過程中發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,既是時(shí)代發(fā)展的客觀需要,也是語文教學(xué)的重要使命?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是人類文化的重要組成部分”,要求語文教學(xué)讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”?!锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出“加強(qiáng)對青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,引導(dǎo)青少年學(xué)生加強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信,促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展”。這些文件的制定和印發(fā),對語文教學(xué)的變革具有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)語文教師需要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展階段與特點(diǎn),通過正確的路徑選擇和策略實(shí)施,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)。

        一、小學(xué)語文教學(xué)對文化傳承的意義

        小學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,通過有選擇地在語文課堂上教授傳統(tǒng)文化,不僅能提高學(xué)生對民族文化的了解與興趣,也是培育和實(shí)踐社會主義核心價(jià)值觀的重要途徑。因此,在語文教學(xué)過程中開展傳統(tǒng)文化教育,對培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)十分重要。

        1.有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

        小學(xué)階段,學(xué)生對世界、對社會的認(rèn)識與理解比較簡單,通過學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,學(xué)生在“仁義禮智信”等方面的意識會逐步增強(qiáng),進(jìn)而對世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起到積極正面的引導(dǎo)作用。通過對“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的學(xué)習(xí)與理解,學(xué)生更能理解勞作的辛苦,理解他們每一餐、每一飯背后的來之不易,產(chǎn)生一顆感恩的心,并且尊重與感謝每一位勞動者。

        2.有助于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

        “先做人,后做事”“先立德,后樹人”的教育思想一直在中國傳統(tǒng)文化中延續(xù)著,它表明不僅要建立和培養(yǎng)好的道德品質(zhì),也要注重藝術(shù)修養(yǎng)和思想水平的提升。小學(xué)生對世界與生活的認(rèn)識尚處于初級階段,因此學(xué)校應(yīng)該積極開設(shè)傳統(tǒng)文化教育的課程,幫助學(xué)生完成文化知識的初步積累,為日后的文化教學(xué)與個(gè)人成長奠定基礎(chǔ)。

        3.有助于學(xué)生建立完整的知識體系

        語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的一門課程。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了時(shí)間的沉淀與考驗(yàn),在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅能夠體悟到文化與民族的自豪感,也可以在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下,樹立正確的人文觀念,形成完善的知識體系。

        二、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

        雖然新課標(biāo)中已明確了培養(yǎng)小學(xué)生傳統(tǒng)文化的重要性,教材也相應(yīng)地增加了傳統(tǒng)文化內(nèi)容,但是小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的結(jié)合程度卻不容樂觀。

        1.教師與學(xué)生的主動性不足

        在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下,教師缺少引導(dǎo)學(xué)生熟悉傳統(tǒng)文化的主動性,傳統(tǒng)文化教育讓位于教研壓力。教學(xué)任務(wù)的完成是他們首要關(guān)注的內(nèi)容,繁重的備課任務(wù)與教學(xué)考核使其無暇關(guān)注傳統(tǒng)文化的教育。學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性,傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)讓位于升學(xué)壓力。

        2.教學(xué)方法難以適應(yīng)傳統(tǒng)文化教育

        目前,語文課堂上對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)大多體現(xiàn)為古詩詞的背誦,而其背后的故事則常常被忽略,不去深化和開拓傳統(tǒng)文化內(nèi)容,這種缺乏故事性、趣味性、滲透性的教學(xué)方法難以引起學(xué)生的興趣。此外,學(xué)生獲取文化知識的途徑有限,導(dǎo)致其對傳統(tǒng)文化的理解不夠深刻。

        三、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的路徑分析

        1.以教材為基礎(chǔ),挖掘文化內(nèi)涵,傳承優(yōu)秀文化

        要在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育,教師必須立足教材,在理解其背后的文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,以小見大、以點(diǎn)帶面,讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲入語文教學(xué)中,不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)古詩文,更要注重學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解,讓知識的學(xué)習(xí)與品格的塑造相互適應(yīng)與配合,讓課文中展現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為自身的審美與品味,真正實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

        2.以課堂為陣地,創(chuàng)新教學(xué)方式,增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)趣味性

        一是以課堂問題為紐帶強(qiáng)化師生互動關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的,結(jié)合學(xué)生的興趣,設(shè)置一定的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論,讓學(xué)生在各抒己見的過程中認(rèn)識文本背后的故事、體會故事中展現(xiàn)出的品質(zhì)素養(yǎng)。

        二是以情景再現(xiàn)為手段進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué),提升學(xué)生的感知力。單純的閱讀有時(shí)難以使學(xué)生體會到人物情感與故事內(nèi)涵,此時(shí),教師可以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生根據(jù)課文展開角色扮演和情景演繹,將自身帶入角色中,更能體會到故事人物的心境和作者的情感。此外,教師還可以通過播放視頻和圖片的方式、實(shí)地參觀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,深化對文本的認(rèn)知。

        三是以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),尋找中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的折射,讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)生活,讓那些展現(xiàn)出優(yōu)秀品格的“小故事”和“小人物”走進(jìn)課堂,幫助學(xué)生將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與日常實(shí)踐活動結(jié)合起來,樹立正確的人生觀。

        3.豐富課外活動,拓寬傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)途徑

        要想通過語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)文化傳承,還應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育延伸到課外,用豐富的語文實(shí)踐活動幫助學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的魅力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉波.在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法[J].中國校外教育,2016(20):14.

        [2]劉月香.小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育路徑探析[J].語文建設(shè),2018(2Z):74-76.

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