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        構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)視閾下的高職英語教學(xué)情感目標(biāo)

        2020-11-16 05:52:04胡宇涵
        文藝生活·下旬刊 2020年8期
        關(guān)鍵詞:情感教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)高職英語

        胡宇涵

        摘要:高職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的黃金時期,在這一階段教師在對學(xué)生開展英語教學(xué)的過程中,必須要做到認知與情感相融合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中點燃激情,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并依托有效的教學(xué)評價使學(xué)生可以自主確立起英語學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo),督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極情感體驗。現(xiàn)從高職英語情感教學(xué)目標(biāo)的融入的必要性及原則分析入手,淺談高中英語淺談職業(yè)素養(yǎng)視域下高職英語情感教學(xué)目的的有效達成的積極對策。

        關(guān)鍵詞:高職英語;情感教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

        中圖分類號:G424????? 文獻標(biāo)識碼:A??? 文章編號:1005-5312(2020)24-0213-02 DOI:10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.149

        一、引言

        職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,同時,職業(yè)教育在提升人才整體素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新服務(wù)型人才方面具有重要意義,高職院校只有目標(biāo)的達成,要能夠立足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),輻射學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展,以更好地凸顯出情感目標(biāo)的引領(lǐng)作用,督促學(xué)生自我學(xué)習(xí),積極進步。但近年來,很多學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)的過程中還存在很強的被動心理,對于英語學(xué)習(xí)的方法掌握不靈活,不能夠積極主動學(xué)習(xí)英語,對于英語學(xué)習(xí)中蘊含的一些情感目標(biāo)不能有機整合,這些都影響了高職英語教學(xué)的效果。在高職英語教學(xué)推進的過程中,教師要積極探索如何有效激發(fā)學(xué)生的自主進取心理,在高職英語教學(xué)中有效調(diào)動學(xué)生的積極主動性,提升英語學(xué)習(xí)的效果,成為教師需要研究的一個核心問題。

        二、高職英語情感教學(xué)的概念闡述

        情感是人類對外界事物認知過程中產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗,情感有積極和消極兩個方面,是人們在學(xué)習(xí)生活過程中的真實感受,進而產(chǎn)生的在情緒方面的一種心理狀態(tài)。情感教學(xué)就是指在教學(xué)的過程中,教師運用一定的手段和方法,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以明確目標(biāo),積極進步,彰顯出學(xué)生自我在人文、情懷及精神方面的高尚追求。在高職英語教學(xué)中,情感教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),不止要著眼于學(xué)生對知識的掌握,更重要的是要鼓勵學(xué)生樹立起積極的認知心態(tài),在學(xué)習(xí)的過程中將認知與情感相統(tǒng)一,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠保持最佳的狀態(tài),并可以在師生交流、生生交流的過程中,使學(xué)生獲得積極的情感體驗。這樣學(xué)生就不僅掌握了語言,更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中可以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,提升學(xué)生英語認知的積極性。

        三、高職英語情感教學(xué)實施的必要性

        隨著立德樹人理念的深度模式,在高職階段的英語教學(xué)落實過程中,我們要改變壓抑的、無趣的、枯燥的教學(xué)模式,引入更多趣味性學(xué)習(xí)模式,更重要的是激發(fā)起學(xué)生主動認知的興趣,充分發(fā)揮高職階段學(xué)生自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓他們可以擺脫教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)思維,充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動性,讓學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)的過程中,同時在語言習(xí)得和情感升華方面獲得多項進步,以進一步培養(yǎng)學(xué)生的文化審美能力和跨文化交際意識,在高職英語教學(xué)中有效設(shè)計情感教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重意義。

        首先,可以進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,削減學(xué)生語言學(xué)習(xí)的抵觸心理。進入高職院校的很多學(xué)生本身在語言基礎(chǔ)方面比本科院校的學(xué)生稍差一點,因此,學(xué)生不同程度或存在自卑、焦慮等心理。在英語學(xué)習(xí)的過程中,如果教師片面的外界施壓,很容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和自身成長會產(chǎn)生多重影響。在課堂上,教師單純的灌輸,而學(xué)生進行啞巴式英語學(xué)習(xí)會使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣嚴重削弱,而且學(xué)生綜合能力的發(fā)展也會受到極大的約束。情感教學(xué)目標(biāo)的融入可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,削減學(xué)生語言學(xué)習(xí)的抵觸心理,為學(xué)生的長遠性發(fā)展奠定奠基。

        其次,情感教學(xué)目標(biāo)的達成能夠指引學(xué)生積極進取,不斷進步。高職階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)達到了較高的水平,學(xué)習(xí)過程中涉及的一些單詞和句型不需要教師反復(fù)講解,學(xué)生自己也能進行一些基本的拼讀,并通過上下文嘗試理解詞義,因而在高職英語教學(xué)的課堂上,教師嘗試將語言目標(biāo)與情感的目標(biāo)相融合,能夠更好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性學(xué)習(xí)和探索的動力。學(xué)生可以靜下心來攻克一些學(xué)習(xí)重難點,這樣英語學(xué)習(xí)的效果能夠顯著提升,同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性也能有效發(fā)揮。

        第三,情感教學(xué)目標(biāo)的融入有利于助推進步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。職業(yè)素養(yǎng)視角之下,學(xué)生的智商與情商處于同等重要的地位。在英語教學(xué)的過程中,我們不僅要對學(xué)生進行技巧和方法的引導(dǎo),更重要的是要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,幫助他們達到學(xué)習(xí)巔峰。這樣不僅可以使素質(zhì)教育目標(biāo)達成上升到一個新臺階,同時對于學(xué)生未來走向社會穩(wěn)定就業(yè)也有很好的促進作用。英語教學(xué)情感目標(biāo)的達成,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,讓學(xué)生獲得多層面的成果。

        四、高職英語情感教學(xué)實施的基本原則

        在高中英語教學(xué)在高職英語新版教學(xué)落實的過程中,要做好情感教學(xué)可以從以下幾條原則入手。

        (一)寓教于樂原則

        寓教于樂就是在教學(xué)的過程中,要將樂學(xué)的理念貫徹其中,主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生可以帶著愉快的心情來學(xué)習(xí),盡可能降低學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的排斥心理,并通過有效的教學(xué)途徑,使學(xué)生獲得積極的情感體驗。教學(xué)過程中引入任務(wù)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、情景對話、辯論、演講等多種模式,讓學(xué)生們充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生切實學(xué)有所得,學(xué)有所悟,學(xué)有所思,寓教于樂,在學(xué)習(xí)中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長為出發(fā)點,為他們創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,通過有效的教學(xué)目標(biāo)達成,讓學(xué)生獲得積極情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思,不斷進步。

        (二)以情共鳴原則

        高職階段學(xué)生所接觸的一些語篇和文本不僅在語法內(nèi)容層面有很好的教育作用,同時在情感方面也能夠給予學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此,在高職英語教學(xué)的過程中,教師要堅持以情施教的原則,有效激活文本中蘊含的情感因素,以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以逐步樹立起積極的情感態(tài)度,充分感受文本中蘊含的多種情感因子,激發(fā)學(xué)生心底的共鳴,進而由內(nèi)而外產(chǎn)生出積極的學(xué)習(xí)體驗。如文本中蘊含的禮貌待人、敬業(yè)意識、求知意識、守信理念等,都能夠以積極的情感帶動學(xué)生有效認知,教會學(xué)生以滿腔熱情投入學(xué)習(xí)過程,并在學(xué)習(xí)中獲得更多啟發(fā)和鼓舞。在教學(xué)的過程中,教師要以能夠以飽滿的熱情鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生體味文本中蘊含的多重教育因子,接著讓學(xué)生能夠去積極品味,不斷進步,有效成長。

        (三)情景交融原則

        高職英語教學(xué)活動的開展要顯示情感教學(xué)的目標(biāo)有效達成,教師要注意教學(xué)情境的創(chuàng)建,依托恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,促進師生雙方之間的互動交流以及對話的完善,信息傳遞并存其中。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位,讓學(xué)生可以釋放自己的熱情來主動學(xué)習(xí),以情景教學(xué)升華情感教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)中要注意與學(xué)生之間的多向互動,通過一些語言評價、眼神鼓勵等,給予學(xué)生多種鼓勵和引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以積極參與,并以有效的師生互動給予學(xué)生一些方法交流和技巧提示,讓學(xué)生們體驗“山重水盡疑無路,柳暗花明又一村”的快感,在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得多方面認知。

        五、職業(yè)素養(yǎng)理念之下高職英語情感教學(xué)目標(biāo)有效達成的積極對策

        (一)以情景烘托提升學(xué)生的專業(yè)發(fā)展意識

        在高職英語學(xué)習(xí)的過程中,教師要能夠立足課堂,輻射課外,培養(yǎng)學(xué)生較好的專業(yè)形象和職場提升意識。在學(xué)習(xí)的過程中,教師就要對學(xué)生進行多方面的情感滲透,讓學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)意識和正確價值觀,從情感、語用、社會、視野等多方面給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

        首先,教師要能夠讓學(xué)生樹立起專業(yè)形象意識,在不同的環(huán)境之下,指引學(xué)生應(yīng)該如何探討著裝,如何從發(fā)型、配飾、妝容、體態(tài)、問候等多個角度廣泛學(xué)習(xí),以更加符合個人身份,并在語言溝通過程中滲透給學(xué)生較強的信息和情感交流意識。指引學(xué)生在溝通的過程中樹立正確的溝通與表達時,既不能跟著別人的思路走,同時又要注意語言溝通的技巧和方法,使對方更容易接受。如在學(xué)習(xí)“What's in fashion?”和“Create an Image”等部分內(nèi)容時,教師就可以結(jié)合職場環(huán)境,讓學(xué)生表達應(yīng)該如何在發(fā)型、服飾、語言、妝容等方面表現(xiàn)出自身的職業(yè)特色,為學(xué)生今后走入職場打下堅實基礎(chǔ)。讓學(xué)生們時時處處注重自己的儀容儀表,給人眼前一亮之感,樹立起學(xué)生的專業(yè)形象。

        (二)依托英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自覺意識

        高職階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中要能夠具備基本的職業(yè)發(fā)展意識,在學(xué)習(xí)的過程中,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,這包括了崗位意識、團隊意識、服務(wù)意識等多個方面。從學(xué)習(xí)入手,教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,同時,教師還要讓學(xué)生具備基本的崗位意識和服務(wù)意識。

        如“It's my first day”這一課就講述了上班第一天應(yīng)該如何做自我介紹,并禮貌的打招呼,保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。這些職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,不僅要讓學(xué)生們習(xí)得知識,更重要的是要能夠從情感層面激發(fā)學(xué)生的自覺意識,讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心第,使其終身受用。再比如“,May I help you?”這句話就可以和學(xué)生們熟練記憶,在多個場景之下嘗試運用,讓學(xué)生具備基本的互幫互助意識和團隊意識,這樣學(xué)生未來在職場中可以更好地融入集體。另外,結(jié)合不同的專業(yè),教師還可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些基本的工作計劃養(yǎng)成意識,安全防護意識等。從一些細節(jié)入手,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,讓學(xué)生在心底樹立起良好的職業(yè)自覺性,這樣就可以使英語教學(xué)的語言目標(biāo)和情感目標(biāo)有機達成,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和做事的過程中可以更加有條理,有責(zé)任,有態(tài)度。

        (三)評價引導(dǎo)督促學(xué)生積極進步不斷完善

        在語言學(xué)習(xí)和表達過程中能夠為學(xué)生預(yù)留自主可調(diào)控的空間,學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性和能動性可以有效發(fā)揮。通過單純的語言教導(dǎo),學(xué)生對于知識可以比較熟練,但學(xué)生自身的情感因素不能被有效調(diào)動。加之高職階段學(xué)生的個體差異也比較大,如果單純以統(tǒng)一評價的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考量,就不能更好的保護學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與的興趣和積極性,還能還會使學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生麻痹心理。

        單純以達標(biāo)為目標(biāo)來學(xué)習(xí),這樣就會影響學(xué)生的綜合發(fā)展,因而高職英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法要能夠進一步優(yōu)化,使評價的過程更加細化,同時借助過程性評價,讓評價指標(biāo)多元化,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展可以更加全面。高職階段是對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的黃金時期,在這一階段,教師引入積極評價法,可以結(jié)合學(xué)生的先天優(yōu)勢及后天鍛煉情況有機引導(dǎo),依托連續(xù)性評價開展有效的對比和分析,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言興趣,讓學(xué)生保持良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        六、結(jié)語

        總之,在高職英語教學(xué)落實的過程中,情感教學(xué)不是在口頭上給予學(xué)生一些鼓勵和引導(dǎo),更重要的是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位,通過有效的教學(xué)指引,挖掘?qū)W生心底潛藏的積極進步意識,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,從而使學(xué)生的個性品質(zhì)和綜合素質(zhì)獲得全方面的發(fā)展。

        參考文獻:

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        [2]?? 高黎明.基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職英語課程教學(xué)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018,000(011):94.

        [3]?? 何莉莎.以工匠精神為引領(lǐng)的高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018.

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