李如騫

摘 要：在新課程的教學(xué)理念下，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，這就離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。主要從小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以及小學(xué)生在課堂和課外的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力方面加以探討。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)入校園之前就已經(jīng)具備一定生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們德智體美勞全方面的發(fā)展尤為重要，這是他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單獨(dú)的依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谛W(xué)階段，教師如果能夠培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，良好的學(xué)習(xí)慣，那將使學(xué)生終身受益。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)，由于面對(duì)的是心理和生理年齡較小的兒童，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解力較差。自主意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力還處于發(fā)展階段，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也需要依托一定的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力。

1.基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫方式是以螺旋上升的方式編寫知識(shí)的，這樣的教學(xué)方式符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力之前，積累一定量的基礎(chǔ)知識(shí)是要教師教給學(xué)生的，教師在教學(xué)過程中要有全局觀，把握好整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握這些必備的基礎(chǔ)知識(shí)。不積跬步無以至千里。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，需要一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)的支撐。比如在一年級(jí)教學(xué)20以內(nèi)加減法的認(rèn)識(shí)這個(gè)部分，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。在教學(xué)“8、7、6加幾”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容之前，教材編寫時(shí)是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“湊十法”和“9加幾”這樣的準(zhǔn)備知識(shí)，這樣的編排方式讓學(xué)生在頭腦的記憶中和學(xué)習(xí)過程中有了落腳點(diǎn)和新的出發(fā)點(diǎn)。同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中乘法口訣也是這樣的基礎(chǔ)知識(shí)，是需要學(xué)生牢固掌握的，以致不用花費(fèi)很大力氣去思考就能夠積極調(diào)用的儲(chǔ)備知識(shí)。

2.閱讀能力

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，雖然教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一門邏輯推理能力較強(qiáng)的學(xué)科，但是學(xué)生所具備的閱讀能力會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)的效果有著重要的影響?？梢哉f一個(gè)小學(xué)生所具有的閱讀課文、題目和圖表等教學(xué)素材的能力在很大程度上制約著小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握和學(xué)習(xí)。

二、確立目標(biāo)，激發(fā)需要

教師備課時(shí)應(yīng)當(dāng)明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及所要達(dá)成的學(xué)習(xí)效果有效結(jié)合起來。在課堂教學(xué)時(shí)明確告訴學(xué)生本節(jié)知識(shí)需要掌握的程度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有目的性，減少思維的放松。這就給了學(xué)生明確的努力方向。教師僅僅提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)就放任自流那是不行的，還需要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。充分利用教學(xué)目標(biāo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。一個(gè)趣味橫生的、從實(shí)際生活中出發(fā)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)引入能夠起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的積極作用。利用生活中的實(shí)例、生動(dòng)有趣的形象、符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的話題將起到良好的鋪墊作用。

三、讓學(xué)生當(dāng)教育者

讓高年級(jí)去教導(dǎo)低年級(jí)的同學(xué)，是在教學(xué)中可以發(fā)揮意想不到優(yōu)勢(shì)的一種教學(xué)方式。蘇霍姆林斯基說：“自我教育就是從這里開始的：讓一個(gè)人去關(guān)心另一個(gè)人，力求看到自己身上的好的東西在另一個(gè)人的身上表現(xiàn)出來?！痹诠P者的教學(xué)中，曾嘗試讓四年級(jí)的王同學(xué)去當(dāng)一年級(jí)付同學(xué)的小老師，充當(dāng)教育者的角色。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，四年級(jí)的王同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，會(huì)自主地來問老師不懂的問題，在這些問題當(dāng)中有一年級(jí)的也有四年級(jí)的。在課余時(shí)間也能夠自己尋找一些課外數(shù)學(xué)書籍閱讀。通過談話知道，王同學(xué)在幫助一年級(jí)付同學(xué)的過程中感受到了自己知識(shí)能力的欠缺，自發(fā)地去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)也體會(huì)到幫助別人的快樂，在看到一年級(jí)付同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高后更是主動(dòng)地提出繼續(xù)承擔(dān)小老師的任務(wù)。

四、家校聯(lián)合促發(fā)展

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是依靠教師在學(xué)校的教育，也需要學(xué)生家長(zhǎng)的教育示范作用。小學(xué)生的身心特點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)自我的約束管理還不夠，在學(xué)校有老師的引導(dǎo)，在家就需要家長(zhǎng)的教育。讓家庭教育和學(xué)校教育取得教育的一致連貫性，才能有效地培養(yǎng)出小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識(shí)既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。”自主學(xué)習(xí)是這樣的一種能力，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。在實(shí)際生活中能夠自主尋找知識(shí)、自主掌握技能、自我教育的一種能力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)做好溝通，目標(biāo)一致，讓學(xué)生在家庭和社會(huì)生活中也能積極發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，自主查閱圖書資料、上網(wǎng)搜索、認(rèn)真觀察、動(dòng)手實(shí)踐等把自主學(xué)習(xí)的能力遷移到生活中。

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓小學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可急于一時(shí)。它需要學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握閱讀技能并盡可能地充當(dāng)另一個(gè)學(xué)生的小老師，在課堂和課外的學(xué)習(xí)生活中不斷磨練自主學(xué)習(xí)的能力，讓教師和家長(zhǎng)相互配合引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。這樣逐步培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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