牟欣 張倩 孫蝶

摘?要：由于線上教學(xué)過程不受上課時(shí)間以及空間等各種條件因素限制，尤其現(xiàn)在，學(xué)生在家里就可以實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)，各高校均開展線上教學(xué)活動(dòng)。通過線上教學(xué)的實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，與單一的線上、線下教學(xué)模式相比，線上線下混合教學(xué)模式是最理想的一種教學(xué)模式。它有助于不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線下教學(xué)?線上教學(xué)?混合式教學(xué)

由于線上教學(xué)過程不受上課時(shí)間以及空間等各種條件因素限制，這種線上教學(xué)模式使得很多教師往往只能做到言傳而不能身教，老師往往無法面對(duì)面與全體學(xué)生互動(dòng)交流，很難及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用情況。同樣，線下教學(xué)雖然加大了課堂組織和教學(xué)管理工作強(qiáng)度，然而其在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生個(gè)性化綜合發(fā)展。不同的學(xué)生，其自身所具有的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)風(fēng)格也不盡相同，這種課堂教學(xué)就不能滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要。因而，單一的線上、線下教學(xué)模式都不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。復(fù)課后，開展什么樣的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的問題就成了重中之重。這也必然促使我們不得不積極探索線上線下相結(jié)合的全新教學(xué)模式，不斷提高在校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、線上線下混合式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在這種混合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過程中，以現(xiàn)代電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)為教學(xué)介質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等進(jìn)行一個(gè)重難點(diǎn)的案例講解，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，深入?yún)⑴c到整個(gè)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中，在改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)需要了解的知識(shí)點(diǎn)，加速學(xué)生認(rèn)知過程，增強(qiáng)記憶能力，改善師生雙邊交流活動(dòng)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教學(xué)效果。

二、線上線下混合式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心

教師根據(jù)學(xué)生線上互動(dòng)提出的實(shí)際問題，通過引導(dǎo)性的問題進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生通過線上互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在課堂上，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)存在的一些共性難點(diǎn)問題，與學(xué)生一起進(jìn)行探討，找出這些問題可能產(chǎn)生的根本原因。教師作為傳遞者，通過引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生成長，把語言表達(dá)的自由還給學(xué)生，把判斷的自由交給學(xué)生，把無限想象的自由空間留給學(xué)生，把不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

三、線上線下混合式教學(xué)模式能充分滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式突破單一課堂講授教學(xué)模式，可以同時(shí)提供課堂講解、演示、討論等不同課堂教學(xué)方式，呈現(xiàn)豐富多樣化的課堂教學(xué)風(fēng)格，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自由選擇的可能。另外，混合式課堂教學(xué)的綜合教學(xué)資源是豐富的、開放的，能夠有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多種形式的教學(xué)風(fēng)格與多種互補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上獲得補(bǔ)充，學(xué)生能夠快速接觸并且學(xué)到最新的知識(shí)。

四、線上線下混合式教學(xué)模式有利于有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

這種教學(xué)模式充分利用我國傳統(tǒng)教學(xué)法、啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)法和行動(dòng)導(dǎo)向模式教學(xué)法等多種新型教學(xué)方法，形成走向內(nèi)化的新型教學(xué)工作環(huán)節(jié)和外化教學(xué)方法。因課制宜選擇課堂教學(xué)方式方法，科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容和方式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為了確保學(xué)生在這種混合式的教學(xué)模式下能夠有效地提升自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自我認(rèn)知水平，提出幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)線上資源體系建設(shè)

線上課堂教學(xué)過程是混合式課堂教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是混合式課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。線上資源必須要滿足學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)養(yǎng)成要求，教師應(yīng)能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源多樣性的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展不同的學(xué)生群體來設(shè)計(jì)各種個(gè)性化的課程項(xiàng)目或?qū)W習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生自己選擇性學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都不斷有新的收獲，新的進(jìn)步。

（二）考試應(yīng)采用一種多元化綜合評(píng)價(jià)考核方式

教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理的考核方法，將線上學(xué)習(xí)結(jié)果考核與線下學(xué)習(xí)結(jié)果考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)、過程的績效評(píng)價(jià);更應(yīng)該讓廣大學(xué)生積極參與進(jìn)來，通過引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師聯(lián)合評(píng)價(jià)等多種方式來讓評(píng)價(jià)更加客觀，以一種得到學(xué)生普遍認(rèn)可的、公平的、全面的評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，線上線下混合式教學(xué)模式可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。線上教學(xué)的興起，讓人才培養(yǎng)能夠不受地域和時(shí)間的限制。線上教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，為人才培養(yǎng)打開了新的局面。不過，傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展至今已十分完善，也有它的優(yōu)勢(shì)。線上線下教學(xué)相互融合，混合教學(xué)才是未來教育的趨勢(shì)，二者缺一不可。

參考文獻(xiàn)

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