馬喜全

摘 要：中國幾千年歷史文化的發(fā)展，醞釀出了眾多文人詩詞。古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的歷史瑰寶，在我國有著不一樣的歷史地位。而吟誦作為讀誦古詩詞慣用的方法，不僅可以切實體會到古詩詞的意境和詩中所表達(dá)出來的情感，而且能夠?qū)⒐旁娫~文化一代又一代地吟誦下去，生生不息。現(xiàn)如今，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中還存有較多的問題，這些問題的出現(xiàn)會在很大程度上阻礙小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)進(jìn)度。而將吟誦應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中可以很好地解決這些問題，較好地發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：吟誦;小學(xué)語文古詩詞;情景教學(xué)

在小學(xué)語文古詩詞采用吟誦的方式，這是對中華民族歷史文化傳承的方式之一，對中華經(jīng)典的吟誦，是提升個人自身道德修養(yǎng)精神和境界的有效手段。以吟誦來促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)的方法一方面能夠讓學(xué)生在記憶的黃金時代享受經(jīng)典美文帶來的享受和精神體驗;另一方面也能緩解老師的教學(xué)壓力，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)解析的引導(dǎo)，使學(xué)生真正得到經(jīng)典文化的熏陶。

一、以吟誦促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)的作用

人們常說“三分詩歌，七分誦讀”，優(yōu)秀的詩歌要冠以深情飽滿的情感來表現(xiàn)。在文學(xué)經(jīng)典方面，每首詩歌都被賦予了不同的情感，因此，對這些優(yōu)秀的古詩詞進(jìn)行吟誦既是抒發(fā)情感的表達(dá)方式之一，又是學(xué)習(xí)過程中的必要手段。小學(xué)語文古詩詞擁有特的韻味和風(fēng)格，因此，優(yōu)秀的吟誦方式要講究抑揚(yáng)頓挫、高低長短、強(qiáng)調(diào)婉轉(zhuǎn)等特點，這樣不論是讀者還是聽者，都會被這吟誦帶入情感，不由自主地走進(jìn)古詩詞中，體驗作者的情感和經(jīng)歷。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們本就對古詩詞這種特殊的形式格式有一定的興趣，再加上吟誦這種具有技巧性的吟讀方式，會被再次深深吸引，滿足他們的好奇心。因此，以吟誦的方式來促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法對于小學(xué)生來講是十分必要可靠的，有利于小學(xué)生個人修養(yǎng)的快速提升和發(fā)展。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

1.老師家長缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)

老師家長正確及時的引導(dǎo)，在發(fā)展小學(xué)生個人修養(yǎng)和素質(zhì)品德方面上發(fā)揮著重要的作用。無論是家庭環(huán)境還是班級環(huán)境，擁有良好的詩詞學(xué)習(xí)氛圍都會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。相關(guān)的調(diào)查顯示，由詩詞修養(yǎng)較高的老師所帶領(lǐng)的班級中，學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的氛圍普遍較高，學(xué)習(xí)詩詞的興趣較為濃厚，學(xué)生個人修養(yǎng)素質(zhì)較強(qiáng)，長此以往，就會為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩詞奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，老師家長對學(xué)生個人的引導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦古詩詞過程中發(fā)揮著重要的作用。

2.教學(xué)方法過于死板

在小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)中，最忌諱老師教學(xué)方法過于死板，不懂得靈活變通。古詩詞本身具有不易理解、古韻較強(qiáng)等特點，要是采用死記硬背的教學(xué)方式，不僅不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生對詩詞進(jìn)行理解感悟，而且會使得學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁的情緒，進(jìn)而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時，老師如果沒有掌握到吟誦的精髓，只會些許的皮毛，也無法對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞產(chǎn)生積極的影響，使得吟誦在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中大打折扣，影響到吟誦作用的發(fā)揮。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)時要時刻注意教學(xué)方法不能太過于死板，以免不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到吟誦在小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)中的發(fā)揮。

3.教學(xué)方法缺乏與信息技術(shù)結(jié)合

現(xiàn)如今，在信息全球化的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段已經(jīng)滲透在各行各業(yè)中，信息技術(shù)手段方式也越來越具有創(chuàng)新化。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很大一部分教師還沒有意識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段帶來的高效快捷性，進(jìn)而無法在教學(xué)方面上與信息技術(shù)巧妙地相結(jié)合。教師在古詩詞情景教學(xué)中，必須要結(jié)合文字、圖片、視頻等多媒體技術(shù)，將這些多媒體技術(shù)融入小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩詞的意境之中，進(jìn)一步感受到語文古詩詞帶來的無限魅力。因此，如果老師自身都無法很好地掌握這些多媒體技術(shù)的應(yīng)用，那么就會在很大程度上阻礙小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，進(jìn)而給教師的工作帶來難度。

三、以吟誦促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)的對策

1.老師及家長對學(xué)生的正確引導(dǎo)

首先家長有必要營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的良好學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能從日常生活中感受到語文古詩詞的熏陶和魅力;其次是讓學(xué)生明白吟誦對學(xué)習(xí)古詩詞的重大意義，從根本上激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)語文古詩詞的熱情，幫助學(xué)生主動掌握古詩詞吟誦的方式，優(yōu)化他們的表達(dá)和技能，以便進(jìn)一步豐富他們的知識;最后老師在課堂上進(jìn)行語文古詩詞講解時，可以通過一些手勢等形體動作來進(jìn)行更為形象的表達(dá)，這樣一方面方便學(xué)生對特定的手勢進(jìn)行記憶，另一方面也可以通過手勢的上下起伏以及吟誦的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生更好地對古詩詞進(jìn)行整體把握，了解語文古詩詞所蘊(yùn)藏的節(jié)奏情感。

2.保證教學(xué)方式的多樣性

保證語文古詩詞情景教學(xué)的多樣性一方面可以從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及措施設(shè)備上展開。老師要熟練掌握多媒體、PPT課件的教學(xué)方式，利用所呈現(xiàn)出來的圖片、視頻及文字來進(jìn)行古詩詞的教學(xué);另一方面老師可以采用古詩詞吟誦比賽的方式來充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)出學(xué)生吟誦的興趣，以達(dá)到用吟誦促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)的目的。因此，保證教學(xué)方式的多樣性是促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞吟誦的必要方法之一。

3.注重示范教學(xué)

注重示范教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語文古詩詞吟誦進(jìn)步的有效方法。老師吟誦的示范教學(xué)可以從最基本的咬字力度、字音準(zhǔn)確和情緒高低等角度上表現(xiàn)出來，再加上老師反復(fù)的示范吟誦，可以讓學(xué)生不知不覺地受到老師的影響，從模仿中來不斷調(diào)節(jié)自身吟誦的技巧和方式，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)的目的。

現(xiàn)如今，以吟誦促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)的方法得到了越來越多老師的重視，只有加強(qiáng)了對學(xué)生的正確引導(dǎo)，保證教學(xué)方式的多樣性以及對示范教學(xué)的重視，才能從根本上推動吟誦在小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)中的應(yīng)用。除此之外，還要注重教學(xué)方式要多與信息技術(shù)的結(jié)合，用信息技術(shù)推動的教學(xué)可以方便學(xué)生對古詩詞整體進(jìn)行更好的把握，也有利于學(xué)生在吟誦過程中體會到我們中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到古詩詞帶來的無盡魅力。