馬喜全

摘 要：中國幾千年歷史文化的發(fā)展，醞釀出了眾多文人詩詞。古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的歷史瑰寶，在我國有著不一樣的歷史地位。而吟誦作為讀誦古詩詞慣用的方法，不僅可以切實體會到古詩詞的意境和詩中所表達出來的情感，而且能夠?qū)⒐旁娫~文化一代又一代地吟誦下去，生生不息?，F(xiàn)如今，在小學語文古詩詞教學中還存有較多的問題，這些問題的出現(xiàn)會在很大程度上阻礙小學語文古詩詞的教學進度。而將吟誦應用在小學語文教學中可以很好地解決這些問題，較好地發(fā)揮其作用。

關鍵詞：吟誦;小學語文古詩詞;情景教學

在小學語文古詩詞采用吟誦的方式，這是對中華民族歷史文化傳承的方式之一，對中華經(jīng)典的吟誦，是提升個人自身道德修養(yǎng)精神和境界的有效手段。以吟誦來促進小學語文古詩詞情景教學的方法一方面能夠讓學生在記憶的黃金時代享受經(jīng)典美文帶來的享受和精神體驗;另一方面也能緩解老師的教學壓力，巧妙地對學生進行文學解析的引導，使學生真正得到經(jīng)典文化的熏陶。

一、以吟誦促進小學語文古詩詞情景教學的作用

人們常說“三分詩歌，七分誦讀”，優(yōu)秀的詩歌要冠以深情飽滿的情感來表現(xiàn)。在文學經(jīng)典方面，每首詩歌都被賦予了不同的情感，因此，對這些優(yōu)秀的古詩詞進行吟誦既是抒發(fā)情感的表達方式之一，又是學習過程中的必要手段。小學語文古詩詞擁有特的韻味和風格，因此，優(yōu)秀的吟誦方式要講究抑揚頓挫、高低長短、強調(diào)婉轉(zhuǎn)等特點，這樣不論是讀者還是聽者，都會被這吟誦帶入情感，不由自主地走進古詩詞中，體驗作者的情感和經(jīng)歷。對于小學階段的學生來講，他們本就對古詩詞這種特殊的形式格式有一定的興趣，再加上吟誦這種具有技巧性的吟讀方式，會被再次深深吸引，滿足他們的好奇心。因此，以吟誦的方式來促進小學語文古詩詞教學的方法對于小學生來講是十分必要可靠的，有利于小學生個人修養(yǎng)的快速提升和發(fā)展。

二、小學語文古詩詞教學中存在的問題

1.老師家長缺乏對學生的引導

老師家長正確及時的引導，在發(fā)展小學生個人修養(yǎng)和素質(zhì)品德方面上發(fā)揮著重要的作用。無論是家庭環(huán)境還是班級環(huán)境，擁有良好的詩詞學習氛圍都會對小學生的學習產(chǎn)生很大的影響。相關的調(diào)查顯示，由詩詞修養(yǎng)較高的老師所帶領的班級中，學生學習詩詞的氛圍普遍較高，學習詩詞的興趣較為濃厚，學生個人修養(yǎng)素質(zhì)較強，長此以往，就會為學生進一步學習古詩詞奠定了堅實的基礎。因此，老師家長對學生個人的引導在學生學習吟誦古詩詞過程中發(fā)揮著重要的作用。

2.教學方法過于死板

在小學語文古詩詞的學習中，最忌諱老師教學方法過于死板，不懂得靈活變通。古詩詞本身具有不易理解、古韻較強等特點，要是采用死記硬背的教學方式，不僅不能很好地帶領學生對詩詞進行理解感悟，而且會使得學生對古詩詞的學習產(chǎn)生煩躁的情緒，進而不利于學生的學習。與此同時，老師如果沒有掌握到吟誦的精髓，只會些許的皮毛，也無法對學生學習古詩詞產(chǎn)生積極的影響，使得吟誦在小學語文古詩詞的教學中大打折扣，影響到吟誦作用的發(fā)揮。因此，老師在對學生進行小學語文古詩詞的教學時要時刻注意教學方法不能太過于死板，以免不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，影響到吟誦在小學語文古詩詞情景教學中的發(fā)揮。

3.教學方法缺乏與信息技術(shù)結(jié)合

現(xiàn)如今，在信息全球化的背景下，網(wǎng)絡信息技術(shù)手段已經(jīng)滲透在各行各業(yè)中，信息技術(shù)手段方式也越來越具有創(chuàng)新化。但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很大一部分教師還沒有意識到網(wǎng)絡技術(shù)手段帶來的高效快捷性，進而無法在教學方面上與信息技術(shù)巧妙地相結(jié)合。教師在古詩詞情景教學中，必須要結(jié)合文字、圖片、視頻等多媒體技術(shù)，將這些多媒體技術(shù)融入小學語文古詩詞教學中才能引導學生進入古詩詞的意境之中，進一步感受到語文古詩詞帶來的無限魅力。因此，如果老師自身都無法很好地掌握這些多媒體技術(shù)的應用，那么就會在很大程度上阻礙小學語文古詩詞情景教學的應用和發(fā)展，進而給教師的工作帶來難度。

三、以吟誦促進小學語文古詩詞情景教學的對策

1.老師及家長對學生的正確引導

首先家長有必要營造一個適合學生學習古詩詞的良好學習氛圍，保證學生能從日常生活中感受到語文古詩詞的熏陶和魅力;其次是讓學生明白吟誦對學習古詩詞的重大意義，從根本上激發(fā)出學生對學習語文古詩詞的熱情，幫助學生主動掌握古詩詞吟誦的方式，優(yōu)化他們的表達和技能，以便進一步豐富他們的知識;最后老師在課堂上進行語文古詩詞講解時，可以通過一些手勢等形體動作來進行更為形象的表達，這樣一方面方便學生對特定的手勢進行記憶，另一方面也可以通過手勢的上下起伏以及吟誦的抑揚頓挫，讓學生更好地對古詩詞進行整體把握，了解語文古詩詞所蘊藏的節(jié)奏情感。

2.保證教學方式的多樣性

保證語文古詩詞情景教學的多樣性一方面可以從網(wǎng)絡技術(shù)及措施設備上展開。老師要熟練掌握多媒體、PPT課件的教學方式，利用所呈現(xiàn)出來的圖片、視頻及文字來進行古詩詞的教學;另一方面老師可以采用古詩詞吟誦比賽的方式來充分調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)出學生吟誦的興趣，以達到用吟誦促進小學語文古詩詞情景教學的目的。因此，保證教學方式的多樣性是促進小學語文古詩詞吟誦的必要方法之一。

3.注重示范教學

注重示范教學是促進學生語文古詩詞吟誦進步的有效方法。老師吟誦的示范教學可以從最基本的咬字力度、字音準確和情緒高低等角度上表現(xiàn)出來，再加上老師反復的示范吟誦，可以讓學生不知不覺地受到老師的影響，從模仿中來不斷調(diào)節(jié)自身吟誦的技巧和方式，從而達到促進小學語文古詩詞情景教學的目的。

現(xiàn)如今，以吟誦促進小學語文古詩詞情景教學的方法得到了越來越多老師的重視，只有加強了對學生的正確引導，保證教學方式的多樣性以及對示范教學的重視，才能從根本上推動吟誦在小學語文古詩詞情景教學中的應用。除此之外，還要注重教學方式要多與信息技術(shù)的結(jié)合，用信息技術(shù)推動的教學可以方便學生對古詩詞整體進行更好的把握，也有利于學生在吟誦過程中體會到我們中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到古詩詞帶來的無盡魅力。