王劉平

摘 要：近年來(lái)，隨著教育體制不斷改革，學(xué)校的課程內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)變化。目前，從小學(xué)教育開(kāi)始，各個(gè)學(xué)校在新理念的引導(dǎo)下，都開(kāi)始逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，探索出一種全新的教學(xué)方式，是想用新理念、新方法助力的一種新課堂。并且在教育體制改革中，教學(xué)的主體由傳統(tǒng)的以老師為核心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂的核心，通過(guò)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以善于探究的態(tài)度投入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。采取措施讓學(xué)生想探究、會(huì)探究、能探究，讓學(xué)生在新理念的引領(lǐng)下，真正開(kāi)始探究知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);新理念;新課堂;探究

伴隨著教育體制改革的深入，新理念助推新課堂的教學(xué)模式逐漸被大多數(shù)老師所認(rèn)可和接受，創(chuàng)新理念不斷融入課堂教學(xué)，讓教學(xué)方式多樣化、教育模式體制化。近年來(lái)，新理念助推下的新課堂逐漸被學(xué)生接受和喜愛(ài)。因此，在教育體制改革大背景之下，作為學(xué)校，應(yīng)該如何引進(jìn)先進(jìn)理念，讓新理念更加有效助推教學(xué)新課堂成為當(dāng)前必須考慮的問(wèn)題之一。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生想探究

教書(shū)育人乃教師的根本。在課堂教學(xué)中，老師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，因此，老師要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須首先培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不僅愛(ài)聽(tīng)自己授課，更加喜歡講授的知識(shí)，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生迫不及待地進(jìn)行知識(shí)的探究。

情景創(chuàng)設(shè)、巧設(shè)“陷阱”是激起學(xué)生探究興趣的有效方法。例如：在進(jìn)行低年級(jí)的課堂教學(xué)時(shí)，可以在第一節(jié)課基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，第二節(jié)課時(shí)采用“知識(shí)競(jìng)答”的方式激起學(xué)生興趣，類(lèi)似體育運(yùn)動(dòng)中的“熱身”，然后開(kāi)始借用生活中的有形材料設(shè)置問(wèn)題，以此讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。以“除法”為例，在知識(shí)競(jìng)答時(shí)，以簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算“+”“-”“×”“÷”如：10+2=？激起學(xué)生興趣。然后，在設(shè)置問(wèn)題：總共有5個(gè)小朋友，15個(gè)糖果，為了公平起見(jiàn)，每個(gè)小朋友將會(huì)獲得幾個(gè)糖果。通過(guò)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在游戲中，既學(xué)習(xí)知識(shí)，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、傳授經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)探究

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)能力還是探究能力的培養(yǎng)都處于初始化階段，因此，老師應(yīng)該竭盡全力通過(guò)豐富社會(huì)實(shí)踐和有趣的課堂學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的探究能力。因?yàn)樘骄磕芰Φ奶嵘?，不僅有利于提高學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)水平，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用。

經(jīng)驗(yàn)傳授的方法有很多種，其中包括類(lèi)比聯(lián)想法、猜想驗(yàn)證法、觀察歸納法等。以類(lèi)比聯(lián)想法為例，在進(jìn)行三角形面積計(jì)算時(shí)，三角形分為：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等邊三角形、等腰三角形等。通過(guò)觀察，計(jì)算可以發(fā)現(xiàn)：鈍角三角形的面積等于三角形的一條邊乘以該邊的高再乘以二分之一，采用類(lèi)比聯(lián)想法，可以歸納出：所有三角形的面積都等于三角形的一條邊乘以該邊的高再乘以二分之一。在知識(shí)的觀察和學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究，掌握某一知識(shí)的普遍規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能探究

學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力都是學(xué)習(xí)中的重要技能。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)需要有良好的培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該不斷完善課程體系，改善教學(xué)方案和方式，讓學(xué)校教學(xué)突破傳統(tǒng)的老師授課為主模式，逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的實(shí)踐和討論課程。老師應(yīng)該積極活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有表達(dá)自己思想的余地，積極鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多做，也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維交流，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生在交流中進(jìn)行知識(shí)探討，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如：在六年級(jí)的課本中，有多邊形（長(zhǎng)方形、菱形、三角形等）面積的運(yùn)算，老師在講解完最后一節(jié)面積運(yùn)算時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多邊形的面積運(yùn)算公式進(jìn)行歸納，在歸納統(tǒng)一的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以理清它們之間的關(guān)系，而且可以幫助尋找之間的共同點(diǎn)，進(jìn)行集中記憶。同樣，對(duì)于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)也如此，將同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，讓學(xué)生在熟悉掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高對(duì)知識(shí)的探究能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

善于探究是學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的條件。正如著名的教育家布魯納所說(shuō)：“探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探究，就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，探究對(duì)數(shù)學(xué)的重要性。因此，在新理念的引領(lǐng)下，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)體質(zhì)和課程體系方面開(kāi)始注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，小學(xué)教師應(yīng)該以個(gè)人魅力和智慧豐富課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生想探究、能探究、會(huì)探究的能力，讓學(xué)生逐漸成為一個(gè)真正的探究者。

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