郎志鵬

摘 要：在新課程改革背景下，固有的教學(xué)方式的不足與問題日益凸顯，基于此新型教育理念為小學(xué)教學(xué)發(fā)展指明教育方向。在固有的語文課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常運用上行下效的教學(xué)方式，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生難以體會語文課堂的精彩，不利于學(xué)生綜合能力的提升。為此，主要對運用快樂教學(xué)打造小學(xué)語文精彩課堂的探索進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);小學(xué)語文;精彩課堂

語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是教師教學(xué)的首要職責(zé)。點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，快樂教學(xué)才是其中的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有教師合理引用快樂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的課堂參與主動性，才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)因快樂而精彩，進(jìn)而提高教師整體教學(xué)質(zhì)量效果，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)良好互動

小學(xué)生受年齡因素、心智發(fā)育等多方面的限制影響，使小學(xué)生在此階段具有顯著的活潑好動的特點，尤其對于學(xué)習(xí)無法保持長時間的關(guān)注，容易被新鮮事物所吸引，對復(fù)雜、繁瑣、無趣的語文知識學(xué)習(xí)興趣不高。小學(xué)語文不同于其他學(xué)科，在趣味性、靈活性方面較為欠缺，以至于學(xué)生課堂參與效果不佳，學(xué)習(xí)效果并不十分理想[1]。為此，這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)該一改往日的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，立足教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)注入新鮮元素，引用快樂教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性與靈活性，契合學(xué)生的認(rèn)知特點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)教學(xué)的良好互動，彌補固有教學(xué)方式的不足，提高教師教學(xué)的有效性。

例如，小學(xué)語文教師在講解《小英雄雨來》這一課時，應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容，邀請幾名學(xué)生通過角色扮演的方式展開課文內(nèi)容的閱讀，將各個人物的形象特征加以介紹說明，讓學(xué)生帶著豐富的情感展開有效閱讀，增強課堂教學(xué)的趣味性。通過角色扮演的教學(xué)方式，能夠牢牢吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，扮演者表演得十分生動傳神且充滿趣味，而其他同學(xué)也看得有滋有味，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松活躍，有利于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在扮演的同時也能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣與歡樂，實現(xiàn)教學(xué)的良好互動，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在過去固有的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師時常運用上行下效式教學(xué)方式，此種單一、固定的教學(xué)方式，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因小學(xué)生好奇心與探索欲十分強烈，不管在日常生活中，還是在學(xué)習(xí)過程中都能充分體現(xiàn)，為此固有的教學(xué)方式無法點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長此以往，學(xué)生還會生出厭倦、偏科等學(xué)習(xí)問題，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成阻礙[2]。這就要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、接受能力、認(rèn)知水平等多個方面，精心優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引用快樂教學(xué)，從而達(dá)到點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的教學(xué)目的，為教師后續(xù)的語文教學(xué)提供必要的保障。

例如：小學(xué)語文教師在講解《趵突泉》這一課時，可以在教學(xué)前向?qū)W生提出“你曾經(jīng)去過哪些旅游勝地？”“觀賞過哪些美麗景物？”“美麗景物給你留下什么印象？”等，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍更加活躍，教師在學(xué)生發(fā)言后，借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)趵突泉的動態(tài)視頻內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，隨即向?qū)W生提問“有沒有人去過這個地方？”引發(fā)學(xué)生大膽猜想，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，進(jìn)而讓學(xué)生帶著疑問與濃厚的探究興趣展開課文閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)快樂語文課堂的構(gòu)建。

三、引用游戲教學(xué)，增強課堂趣味性

大多數(shù)小學(xué)生因年齡較小，對于游戲都十分熱衷與喜愛[3]。為此小學(xué)語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛好入手，將教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)有機結(jié)合起來，增強課堂趣味性，使學(xué)生在游戲的帶動下，紛紛投入語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，強化學(xué)生對語文知識內(nèi)容的理解，同時還能讓學(xué)生高效完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，讓學(xué)生更加喜愛語文學(xué)科，有效保障學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。

例如，小學(xué)語文教師為了糾正學(xué)生錯別字的問題，可以引用快樂教學(xué)，組織學(xué)生參與“火眼金睛”游戲?qū)嵺`活動，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，給出一組字詞，讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速找出其中的錯別字，比一比、看一看哪個學(xué)生找出的最多，進(jìn)而教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?，激活學(xué)生的課堂參與積極性，增強課堂教學(xué)的趣味與活動，營造快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還能借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生的語文作業(yè)展示出來，讓學(xué)生找出其中的錯別字，強化學(xué)生的書寫意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)生錯別字的出現(xiàn)幾率，夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要意識到快樂教學(xué)的必要性，進(jìn)而通過更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式等手段，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更加喜愛語文學(xué)科，為學(xué)生日后的更深層次的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)波.實施游戲化教學(xué)策略 打造快樂小學(xué)語文課堂[J].課外語文，2016（21）：134.

[2]趙秀麗.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)探索[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（1）.

[3]張玉杰.漫談如何運用快樂教學(xué)打造小學(xué)語文精彩課堂[J].考試周刊，2019（44）：73.