丁峰

摘 要：數(shù)學(xué)源自生活，生活處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能力在生活中越來越重要，幼兒階段的孩子學(xué)習(xí)能力較強，但思維能力還不夠，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會有一定的難度。對幼兒階段如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力進行研究，從激發(fā)幼兒興趣、在實踐中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認知能力以及家庭教育中如何讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三個方面進行詳細闡述，以期讓教師、家長更好地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)認知能力;學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段的學(xué)習(xí)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)認知能力的過程。在許多幼兒園中，教師往往只對幼兒進行基礎(chǔ)的生活教育，在數(shù)學(xué)教育方面有所怠慢，而數(shù)學(xué)在生活中的重要性是不言而喻的。因此，教育機構(gòu)不僅要教幼兒生活常識，也要將數(shù)學(xué)融入生活中進行教學(xué)，讓幼兒明白數(shù)學(xué)的重要性和實用性。

一、激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在幼兒階段，數(shù)學(xué)是比較難的學(xué)科，因此讓幼兒能認識一到十的數(shù)字，并能進行簡單的加減法運算即可。幼兒的天性活潑好動，讓幼兒正經(jīng)地坐下來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不可能的，因此在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要另辟蹊徑。如進行數(shù)字小游戲，在游戲中進行數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，或是在生活實際中利用數(shù)學(xué)知識解決問題，讓幼兒明白數(shù)學(xué)在生活中的重要性等等。諸如此類的方法還有很多，教師要結(jié)合幼兒的特點編排合適的教學(xué)方法，從而讓幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

幼兒園的數(shù)學(xué)課程可以根據(jù)需求設(shè)置一部分室外教學(xué)，讓學(xué)生在室外活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在室外教學(xué)中，讓學(xué)生進行小游戲“找朋友”，設(shè)置“一”至“六”6個固定地點，并為每一個小朋友頒發(fā)一個帶有數(shù)字“1”至“6”的標簽，讓其把標簽貼在胸口，伴隨著“找呀找呀找朋友……”的音樂，讓孩子們找到和自己數(shù)字對應(yīng)的小朋友，兩人組成一組，并在規(guī)定的1至6固定位置站好。通過這樣的小游戲，讓幼兒對1到6的數(shù)字有更好的識別能力，同時也能讓幼兒學(xué)習(xí)到數(shù)字1至6的漢字是什么。

在游戲中進行數(shù)學(xué)教學(xué)，滿足幼兒愛玩的天性，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，是“玩”數(shù)學(xué)而不是“教”數(shù)學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解更多的數(shù)學(xué)知識。

二、在實踐中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認知能力

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)還是為了應(yīng)用在生活中，因此在幼兒階段的數(shù)學(xué)認知能力培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)是較為有效的方法之一。幼兒的思維能力較為簡單，還不能較好地理解抽象的數(shù)學(xué)，因此將數(shù)學(xué)具象化，結(jié)合生活中的事物進行教學(xué)，能獲得更好的教學(xué)效果，如讓孩子學(xué)習(xí)電話號碼、學(xué)習(xí)門牌號、分點心、擺放桌椅等。這些具象的實際數(shù)字更容易讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如讓幼兒簡單地學(xué)習(xí)過數(shù)字1至10，然后為學(xué)生進行排列，假設(shè)自己的小課桌就是一棟房子，讓學(xué)生為自己的房子設(shè)計門牌號。將門牌號設(shè)置為兩位數(shù)“1-1”，前面的數(shù)字代表第幾排，后面的數(shù)字代表第幾列，讓孩子們進行數(shù)數(shù)，自己在隊列中豎著是第幾個，橫著又是第幾個。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，也能讓學(xué)生了解門牌號的構(gòu)成。通過具體的數(shù)字應(yīng)用，讓幼兒了解數(shù)字在生活中的用途。

用實際生活中的數(shù)學(xué)問題進行教學(xué)，能讓幼兒在解決數(shù)學(xué)問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)認知能力，同時還能培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，了解更多生活中的常識。

三、家庭教育指導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)認知

家庭教育在幼兒教育階段占有較大的比重，父母是孩子最好的老師。父母的教學(xué)是不可缺少的，幼兒園通過家長會的方式讓家長明白早期數(shù)學(xué)認知能力培養(yǎng)的重要性，讓家長在日常生活中對孩子進行簡單的數(shù)學(xué)教育。由于部分家長不太了解這一時期幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、要求，因此家長要配合教育機構(gòu)，了解一些簡單的培養(yǎng)數(shù)學(xué)認知能力的方式，以便在平時能夠正確地對孩子進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

家長對孩子的數(shù)學(xué)教學(xué)要從一些基本的“數(shù)、量、形”著手，讓孩子對多少、形狀、遠近等基本的數(shù)學(xué)常識進行學(xué)習(xí)。如在公園玩耍時，可讓孩子觀察公園中的石凳是圓形的，還是方形的，還有大樹，哪一棵大樹更高，哪一棵大樹更粗。我們也可以讓孩子撿樹葉，并將樹葉根據(jù)大小進行分類，大樹葉有多少個，小樹葉有多少個等等。從這些生活中的常識著手，家長耐心地進行教學(xué)，讓孩子在家庭教育下更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)認知能力。

對幼兒而言，家庭教育的易受程度高于學(xué)校，幼兒在家長的陪同下，更容易接受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此家庭教育結(jié)合學(xué)校教育形成“兩位一體”的教學(xué)模式，讓孩子更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)認知能力的培養(yǎng)是幼兒階段學(xué)習(xí)的重點，教師在這一時期要注重從幼兒的興趣著手，通過各種幼兒喜愛的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并與家庭教育結(jié)合，兩者共同著手，更全面地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認知能力。

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