袁書(shū)梅

摘 要：課程游戲化背景下，幼兒園教學(xué)活動(dòng)需要與游戲相結(jié)合，才能讓枯燥的教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，更符合幼兒的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，雖然大多數(shù)幼兒教師都認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的重要性，但是在如何應(yīng)用游戲方面仍表現(xiàn)出許多不成熟的地方，據(jù)此，著眼于興趣，滲透于過(guò)程，分析推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的條件，以期能為幼兒教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;幼兒興趣;建設(shè)條件

幼兒園游戲化教學(xué)其實(shí)是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，但有些教師因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)或是對(duì)游戲教學(xué)抱有錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致整個(gè)游戲化教學(xué)活動(dòng)慢慢“走樣”，甚至完全背離了教學(xué)初衷。針對(duì)這種情況，幼兒教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，找準(zhǔn)問(wèn)題，優(yōu)化游戲過(guò)程，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、幼兒園課程游戲化建設(shè)的不足

（一）未著眼于興趣——忽略游戲的重要作用

有些幼兒教師認(rèn)為游戲只是教學(xué)活動(dòng)的“調(diào)味劑”，可有可無(wú)不說(shuō)，即使應(yīng)用游戲，也只是利用游戲的皮，而沒(méi)有體現(xiàn)其內(nèi)核價(jià)值。正是由于幼兒教師游戲觀念的局限性而忽略游戲的重要作用，使得游戲化教學(xué)形式有名無(wú)實(shí)，也無(wú)法激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

（二）未滲透于過(guò)程——游戲化教學(xué)的程式化傾向較為嚴(yán)重

首先，教師會(huì)規(guī)定游戲活動(dòng)的程序，而且第一步做什么第二步做什么規(guī)定得非常細(xì)致，有些甚至規(guī)定到幼兒該說(shuō)什么做什么，如此一來(lái)，游戲就成為教師一個(gè)人的游戲，幼兒嚴(yán)重缺乏自由發(fā)揮的空間;其次，游戲過(guò)程中有許多不可控因素，教師把游戲過(guò)程規(guī)定得太細(xì)太死，反而容易讓游戲過(guò)程受挫。

二、幼兒園課程游戲化建設(shè)的條件

（一）重視游戲，明白游戲的重要作用

1.了解游戲?qū)ぐl(fā)幼兒思維能力的作用

幼兒游戲和我們所理解的電腦游戲不一樣，它以室外活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，讓幼兒融入生活和大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，并在此過(guò)程中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f(shuō)，游戲是激發(fā)幼兒思維能力的重要教學(xué)形式，教師只有予以正確的理解，才能發(fā)揮其重要的教學(xué)價(jià)值。

2.了解游戲?qū)ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用

眾所周知，游戲可以讓幼兒快樂(lè)地蹦蹦跳跳，毫無(wú)約束地釋放天性，所以它是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式之一，也是最能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師需要正視游戲本身的教育作用，不僅要為活動(dòng)披上游戲的外衣，更要取其內(nèi)核融入整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

首先，教師要設(shè)計(jì)形式新穎的游戲：以語(yǔ)言類(lèi)游戲?yàn)槔?，任何一種游戲其實(shí)都不離開(kāi)語(yǔ)言，所以教師可選擇的游戲形式多種多樣。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事和“跳房子”游戲設(shè)計(jì)語(yǔ)言類(lèi)游戲，即幼兒每跳一次房子就必須說(shuō)一句七個(gè)小矮人的臺(tái)詞。

其次，教師需要從生活中汲取養(yǎng)料：游戲內(nèi)容來(lái)源于生活，所以生活是游戲化教學(xué)創(chuàng)新的“活水”。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得從生活入手搜集游戲素材，并與教學(xué)內(nèi)容相融合，從而讓學(xué)生接觸更多更好的生活化教學(xué)資源，逐步提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）改變程式化游戲設(shè)計(jì)方式

1.設(shè)置簡(jiǎn)易流程，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變

程式化游戲的特點(diǎn)是事無(wú)巨細(xì)，講求流程化操作，要改變這種游戲設(shè)計(jì)方式，最好的方法就是以簡(jiǎn)代繁，把活動(dòng)過(guò)程大致分成幾個(gè)階段，有關(guān)每個(gè)階段該安排什么內(nèi)容、需要做什么事情也只需要有一個(gè)大體的框架，而關(guān)于如何做則完全隨機(jī)應(yīng)變，不做特定要求。

2.設(shè)置多個(gè)預(yù)備方案，做到未雨綢繆

幼兒因?yàn)槟挲g比較小，所以做事全憑好惡，為了避免游戲過(guò)程中出現(xiàn)斷層、中斷等情況，教師必須設(shè)置多個(gè)預(yù)備方案，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況則能在最短的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救，而不至于影響最終的游戲化教學(xué)效果。

3.了解幼兒并尊重幼兒天性

首先，教師要降低自己的活動(dòng)干預(yù)作用：游戲化教學(xué)要求教師既要跳出游戲又要適時(shí)介入游戲，但是介入并不意味著干預(yù)，即不能由自己來(lái)扮演游戲活動(dòng)的“統(tǒng)治者”。所以，教師必須降低自己的活動(dòng)干預(yù)作用，盡量不采用管教、批評(píng)等方式為幼兒“立規(guī)矩”，而是循循善誘，或是通過(guò)榜樣教育糾正其錯(cuò)誤行為，這才是游戲化教學(xué)的上上策。

其次，拒絕讓幼兒“演戲”：幼兒不是演員，教師也不是導(dǎo)演，教師無(wú)權(quán)指示幼兒干一些他們不喜歡甚至是做不到的事情。所以在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)果斷地拋棄“教學(xué)劇本”，轉(zhuǎn)而以一種游戲的輕松心態(tài)和幼兒一起玩耍，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

總之，基于幼兒園課程游戲化建設(shè)的不足，新時(shí)期，幼兒教師需要以重視游戲作用、改變程式化游戲設(shè)計(jì)方式作為幼兒園課程游戲化建設(shè)條件，真正為幼兒打造一片自由學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的游戲樂(lè)土。

參考文獻(xiàn)：

[1]金芊吟.著眼于興趣，滲透于過(guò)程：推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的條件[J].華夏教師，2019（12）.

[2]鄒曉敏.立足于“游戲精神”的幼兒園課程游戲化建設(shè)[J].教育科學(xué)論壇，2016（8）：72-73.

[3]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J].學(xué)前教育研究，2015（12）：64-66.

[4]蔣麗芬.區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的引導(dǎo)策略[J].早期教育（教師版），2016（12）：16-17.