吳丹妮

摘要：音樂是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和欣賞感受的課程，體驗(yàn)式的音樂教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，體驗(yàn)式音樂教學(xué)為小學(xué)生們創(chuàng)造了音樂創(chuàng)作實(shí)踐和感受音樂的條件，讓他們能夠深入理解和掌握音樂知識(shí)。本文從目前小學(xué)低年級(jí)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討小學(xué)低年級(jí)體驗(yàn)式欣賞課教學(xué)方式的開展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;音樂教學(xué);課堂體驗(yàn);欣賞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G650

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.166

文章編號(hào)：1005-5312（2020）29-0249-01

一、引言

基礎(chǔ)教育階段的音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。小學(xué)音樂是一門非常重要的藝術(shù)課程，從低年級(jí)入手，盡早讓學(xué)生們愛上音樂，掌握一定的音樂知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀和藝術(shù)視野具有重要的意義。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶，需要音樂教師有豐富的音樂知識(shí)具備過硬的相關(guān)技能，另外，還需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂中傳遞出的各種情緒，要能帶動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生去思考。樂曲中包括的信息量可以很豐富也可以很單一，需要教師為學(xué)生做具體講解，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂中演繹出的真善美，讓學(xué)生通過音樂認(rèn)識(shí)世界。在這一教一學(xué)的教育過程中，教師要不斷的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感，不斷完善人格發(fā)展。

二、小學(xué)低段音樂欣賞課的開展策略

在對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的音樂教育中，欣賞的環(huán)節(jié)占重要位置，而“體驗(yàn)”又是欣賞課的核心內(nèi)容。學(xué)生的年齡小，情感經(jīng)歷還不豐富，如果教師僅憑空洞的詞匯去給學(xué)生說一個(gè)曲子的調(diào)子是歡快的、緊張的、莊重的還是壓抑的，學(xué)生們無法真正理解。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，音樂欣賞課是他們所學(xué)課程中比較抽象的一門課程，要想讓學(xué)生真正準(zhǔn)確理解樂曲中的各種感受，就應(yīng)該注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

1.設(shè)境引情，激發(fā)興趣。學(xué)生在接觸新的情感名詞前，腦海中僅僅對(duì)曾經(jīng)遇到過的場(chǎng)景和情景有理解，對(duì)于其他新出現(xiàn)的情感名詞并不能馬上接受。要想讓學(xué)生理解到曲目中的具體情感體驗(yàn)，就要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造可以看得見的情景。這個(gè)情景的創(chuàng)造，需要教師結(jié)合曲目特征和學(xué)生思維，把兩者結(jié)合到一起，打造出符合學(xué)生思維的場(chǎng)景。為曲目打造場(chǎng)景的過程，就是“設(shè)境”?！霸O(shè)境”要從學(xué)生視角出發(fā)，才能打造出讓學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，這樣才能把學(xué)生帶入帶場(chǎng)景中來，能更好的去欣賞音樂曲目，身臨其境的去感受曲目中發(fā)生的故事，產(chǎn)生與曲目中角色相同的情緒。

2.賞樂入情，撥動(dòng)心弦。在音樂活動(dòng)《音樂的早晨》一課中，我讓孩子們自發(fā)的想象早晨的森林情境。“我好像看到紅紅的太陽，正慢慢地升起來?！庇幸晃贿呎f邊做著太陽升起狀緩緩地站起來。我把一食指放在唇前，另一食指在耳邊繞了一圈示意靜聽。小朋友們微微地笑著，繼續(xù)著自己的想象。樂曲的第一部分“大森林的早晨”，由弱到強(qiáng)的明亮音樂優(yōu)美徐緩。他們伴隨著旋律的變化展示出自己內(nèi)心看見的景象，有人張開雙臂，雙手向前，做出迎接朝陽的樣子，有人則彎下身低下頭做出聞花香的樣子，還有的輕輕晃動(dòng)著手臂，把自己想象成微風(fēng)中的柳樹。有的模仿小動(dòng)物微微地閉眼靜睡。雖然孩子們的動(dòng)作略顯笨拙，但是他們都讓自己專注地陶醉在音樂中，體會(huì)到了旋律的魅力，完全陶醉在美好的音樂情境中。

3.音樂游戲，拓展主題。教材中的《跳圓舞曲的小貓》是一首符合低年級(jí)學(xué)生興趣愛好的欣賞曲目，除了有生動(dòng)活潑的曲調(diào)外還添加了旁白，可對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，要體會(huì)曲目中的音樂語言仍有困難。我從創(chuàng)設(shè)音樂意境、引入角色游戲，讓學(xué)生在游戲過程中欣賞感受音樂并表現(xiàn)音樂，這比單純的聽音樂的理解還要深刻。以下是筆者課堂中的三個(gè)教學(xué)片段。

課程一開始，我讓小學(xué)生們自主選擇游戲角色，孩子們都興高采烈地舉手報(bào)名。

“誰來表演驕傲的小兔？”“誰來當(dāng)裁判小猴？”“哪幾個(gè)小朋友合作扮成小山坡？”“我！我！我！”圓圓的臉蛋漲得通紅，閃亮的眼睛流動(dòng)著急切，高舉的小手臂成了一片小樹林?！昂?，請(qǐng)你！請(qǐng)你！”??? （在確定主要演員后，學(xué)生們分別根據(jù)自己喜歡的角色在墻上取下動(dòng)物圖案貼粘在身上，跑向自己認(rèn)為最合適的位置，作好表演的準(zhǔn)備。）隨著音樂的發(fā)展，小朋友們邊欣賞邊表演，“龜”和“兔”真的賽跑起來“，龜”又慢又急地爬著;“兔”則輕快地蹦跳著。樂曲尾聲，在大家的幫助下，兔子改正了缺點(diǎn)，大家跳起歡樂的舞蹈。孩子們伴隨著樂曲的節(jié)奏不停的笑著、跳著，課堂仿佛已經(jīng)變成了比賽場(chǎng)，孩子們都變成了音樂故事中的“小主角”。

三、總結(jié)

音樂教師在教學(xué)中的有利條件是能利用平行班的教學(xué)對(duì)比，對(duì)方法進(jìn)行調(diào)整、反思，有著積極的作用。音樂欣賞課是一門室內(nèi)課程，有其空間和場(chǎng)地的局限性，在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想象力的過程中也會(huì)存在不足和瑕疵，但這些并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂欣賞的積極性。教師可以針對(duì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，通過不斷揣摩去提高自身教育水平，更好的與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的所思所想。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱詩旖，肖艷.小學(xué)音樂欣賞課參與式教學(xué)之實(shí)踐研究[J].藝術(shù)教育，2018（20）.

[2]劉憶蓮.小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)思考[J].當(dāng)代音樂，2018（11）.