王超

摘要：為了不斷提高中國畫顏料在應用實驗室課程教學中的整體學術應用水平，我國大量的人員正在努力研究和探討中國畫顏料應用實驗室課程教學模式中存在的一些問題以及相關的改革指導措施。首先，本文描述了當代中國傳統(tǒng)畫顏料的具體內容，其次，闡述了目前當代中國畫實驗室教學模式中存在的一些問題。最后，重點闡述了當代中國傳統(tǒng)畫顏料教學模式的具體改革政策和措施，并展望了當代中國畫顏料在實驗室教學中的應用。

關鍵詞：中國畫顏料;實驗室教學;研究

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.151

文章編號：1005-5312（2020）29-0223-01

一、引言

中國傳統(tǒng)畫中的顏料大致可分為兩類：含有礦物質的天然顏料和含有植物的天然顏料。從人們的使用歷史來看，先是有天然礦物，然后是天然植物。礦物顏料的顯著特點是不易褪色，顏色鮮艷。而植物顏料的特點則是清新靈動，淡雅飄逸。無論哪種性質的顏料在中國畫的創(chuàng)作與教學中都有著舉足輕重的作用。而實驗室教學又是近年來一種新興的教學模式，擺脫了傳統(tǒng)課堂的教授示范等只停留在技法層面的教學，更深層次的挖掘出中國畫從材料形成使用到技法創(chuàng)作等一系列的教學課題及知識點，方便學生真正的了解中國畫的特性及拓寬中國畫的創(chuàng)作載體材料等，而顏料是其中的重要組成部分。

二、中國畫顏料實驗室教學模式

中國畫顏料有著悠久的發(fā)展歷史和豐富的藝術內涵。經(jīng)過幾千年的藝術歷史發(fā)展和演變，中國畫顏料逐漸從單一的藝術風格發(fā)展到多元化的藝術風格，其思想、內容、形式和制作技法也在不斷完善。當代高校中國畫中的顏料教學應積極采用實驗室教學模式。從顏料的形成制作等根本層面去學習了解中國畫的顏料特性，而不是只停留在用商店中可以隨處買到的成品顏料機械的去重復老師灌輸?shù)挠蒙?jīng)驗，藝術絕對不是1+1等于2的數(shù)學結果，高校作為培養(yǎng)人才和教化育人的地方，一定要讓藝術來一場視覺可觀的化學反應。我們要不斷探索，借鑒國外優(yōu)秀的顏料實驗室的教學模式，加強當代中國畫顏料高等院校學生的培養(yǎng)和教育，提升中國畫顏料藝術的創(chuàng)作水平和當代中國畫顏料教育的教學水準。

中國畫顏料藝術具有悠久的發(fā)展歷史，戰(zhàn)國時期的石巖畫、春秋時期的彩陶畫、絲綢畫等早期中國畫，以及唐宋時期的絹本工筆畫，以及明清開始逐漸普及的寫意畫沒骨畫，這其中各種顏料的運用都為現(xiàn)代中國畫在顏料上的使用方法以及顏料之間的疊加關系奠定了基礎。近代以來，大量西方現(xiàn)代畫涌入，顏料藝術作為中國傳統(tǒng)藝術文化的重要元素，吸收了西方畫藝術的一些創(chuàng)作技巧，呈現(xiàn)出多元化的藝術特征。突破了中國畫顏料薄涂厚染的傳統(tǒng)技法，加入了更多的裝飾性厚重性及綜合性等特點，推動了中國畫顏料的與時俱進，同時出現(xiàn)了很多化學顏料，縮減了使用時的繁瑣的制作步驟，帶來了一定的便利性，但同時在顏色的多樣性和顏色的飽和度和亮度上都有所欠缺，可謂各有短長，這就凸顯了顏料溯源和相關制作知識普及和教授的必要性，工作室教學模式也就應運而生。

三、中國畫顏料實驗室教學模式存在的問題

（一）教學方法單一

在中國畫顏料藝術實驗教學的過程中，應從中國畫藝術不同的類別、流派、傳承、技法、藝術教學形式、以及中西方顏料對比等幾個不同方面，逐步開展系統(tǒng)的顏料藝術實驗教學。然而，由于教學課時的限制以及美術教師與學生之間“一對多”的教學使顏料的實驗室教學受到一定程度的影響，不可能全面系統(tǒng)地向學生普及顏料實驗室美術教學。在這里，我們還需要進一步研究和梳理高校藝術專業(yè)實驗室教育的一些問題。在國外，高校藝術專業(yè)實驗室的審美教育主要從幾個不同的方向入手，如藝術發(fā)展史、文化內涵的外延、藝術風格的特征、技巧和技法。我國也在這些藝術領域開設了藝術課程。然而，由于藝術研究的時間限制，這些傳統(tǒng)的藝術教學形式和一些藝術教學理念無法直接向中國學生普及，大多數(shù)學生開始從他們的實驗室直接學習藝術技巧?，F(xiàn)代中國畫顏料已經(jīng)失去了其獨特的藝術功能屬性，成為了單純的傳統(tǒng)技法簡單傳承。因此，在許多中國藝術展覽中，我們經(jīng)?？梢钥吹街袊囆g作品都是同樣的技法和雷同的色彩搭配。在中國學生真正開始學習正確使用中國畫顏料之前，考試的教學類別更傾向于西方傳統(tǒng)的畫教學形式。因為進入藝術院校后，大部分學生在學習中國畫顏料和顏料之前，先學習了素描和水粉畫，對中國畫顏料知之甚少。然而部分學生順利進入部分高校繼續(xù)深造后，部分高校教師往往采用西方傳統(tǒng)畫顏料實驗課的教學模式，重點開設的藝術課程與中國畫顏料在學生藝術創(chuàng)作中的關系不密切。因此，每當學生在學習與掌握那些與中國畫顏料相關的知識時，往往很難扎實系統(tǒng)地掌握顏料深層次的內涵，更多的流于形式表面，從而也很難將美學理論與藝術實踐相結合，因此也就缺乏了中國畫創(chuàng)作中顏料的實際應用能力。

（二）同質化嚴重

如果將中國畫顏料按使用時間和卷軸的順序進行劃分，大致可以分為早期中國畫顏料、民國早期中國畫顏料、20世紀60年代早期中國畫顏料、20世紀80年代早期中國畫顏料以及現(xiàn)代中國早期畫顏料，其中中國早期畫顏料對它們產(chǎn)生了深遠的影響。宋明時期現(xiàn)代畫顏料畫派藝術知識水平的提高，為后來中國現(xiàn)代畫顏料的運用奠定了基礎;晚清民國時期現(xiàn)代中國畫顏料長期受到西方藝術文化的嚴重影響，中西合璧，逐漸形成了中國的特有風格。20世紀60、80年代初中國畫顏料，由于其特殊的藝術歷史和局限性，都與新的時代背景相互作用，然而，直到整個近現(xiàn)代，特別是20世紀90年代中后期，中國現(xiàn)代畫顏料藝術同質化現(xiàn)象嚴重，很少再形成一種特定的顏料藝術風格，這與新時代背景下的藝術想象是相脫離的。

導致這種不良現(xiàn)象的主要根源有兩個：一是缺乏時代特征;第二，因為只有通過傳授傳統(tǒng)技術，學習者才能成為熟練的工匠，但不能真正成為藝術家。因此，在傳統(tǒng)文化的限制下，藝術品的價格同質化嚴重。教育資源系統(tǒng)分布不合理。由于藝術院校師資分布不均，藝術實驗室教學藝術水平參差不齊，入選學生的藝術水平也大相徑庭。但也有一些藝術院校不僅聚集了豐富的藝術教育資源和高水平的優(yōu)秀教師，還培養(yǎng)了藝術水平較高的優(yōu)秀學生。

（三）主題不明確

我國文學藝術職業(yè)教育基礎薄弱。在一定程度上，高?；A美術專業(yè)中國畫顏料美術教育的普及將直接受到我國基礎高校美術教育發(fā)展的影響。然而，目前基礎藝術教育在中國的普及程度還不夠。許多高校和美術教師在實驗美術教學的研究過程中往往直接采取美術形式。這些藝術課程在高校的實際開設只是擺設，許多大學生基本上不需要知道什么是畫顏料。學生對專業(yè)知識掌握不夠深入。由于大一開設的藝術課程與當代中國畫顏料專業(yè)關系不密切，學生對當代中國畫顏料相關專業(yè)的知識不深。部分本科畢業(yè)的大學生學習中國畫顏料的專業(yè)知識不豐富和中國畫顏料的操作技能不熟練。在本科中有關中國畫顏料知識的課時很少，教師通常只能選擇一些簡單常用的顏料知識來教授。學生在參加本科學習時沒有足夠的時間學習中國畫顏料，很難透徹理解中國畫顏料的相關專業(yè)知識。

四、中國畫顏料實驗室教學模式的發(fā)展模式探索

（一）突破傳統(tǒng)實驗室教學理念的束縛，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新中國畫顏料實驗室的課堂教學方法，讓學生更自然地學習和接受藝術知識，在輕松的美術課堂教學氛圍中，深刻感受中國畫顏料獨特的藝術文化魅力。在現(xiàn)代中國畫顏料實驗室教學中，引導廣大學生在課堂上自主學習和創(chuàng)造，而不是簡單的抄襲，從而不斷提高和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

（二）中國畫顏料與西洋畫相比，培養(yǎng)學生的審美能力

在實驗室教學過程中，教師應積極引導學生欣賞那些優(yōu)秀的作品，讓學生掌握基礎的表現(xiàn)手法，同時引導學生比較中國畫顏料與西方畫的差異，使學生更全面、更客觀地理解它們。例如，當老師指導《清明上河圖》時，他們可以將其與西方名畫如《雅典學院》進行比較。在講解的過程中，學生可以充分理解中國畫和油畫的區(qū)別。通過這種實驗教學方法，學生可以直觀地了解中國畫顏料的意境，感受當時畫家的心情，感受中國畫顏料所代表的文化內涵，從而激發(fā)學生的興趣和熱情。

（三）在技能練習中培養(yǎng)學生的審美情趣和欣賞能力

了解和研究中國古代畫顏料的技巧，將有助學生逐步加深對學習中國畫顏料的認識。在實驗美術教學中，教師主要運用一些古代中國畫顏料美術作品的經(jīng)典案例，結合教學筆墨運用技巧的實驗演示來進行美術講解，從而最大限度地充分激發(fā)學生學習中國畫顏料的審美情趣，讓他們積極探索和實踐新的筆墨運用技巧，提高他們的審美鑒賞能力。同時，教師要不斷鼓勵和引導他們通過其他方式學習，提高他們的教學藝術素養(yǎng)，開闊他們的視野。

（四）改革中國畫顏料實驗室的教學內容

目前，中國畫在實驗室的教育主要包括畫線描技、書法、創(chuàng)作、立體構圖等諸多方面的教育，許多教師可能會忽略或刪除一些實驗室的教育內容，如國畫藝術實驗室審美教學等，此外在工作室中應加入顏料的收集制作過程的探索，以及在不同載體中的表現(xiàn)實驗，增加課程的趣味性和操作性，改革課程中枯燥的語言講述形式，適當?shù)倪\用全息影像及VR等新教學方式，立體的呈現(xiàn)實驗室中的中國畫顏料探索，并且過去只在繪制技法中一帶而過的講解式教學，這樣會讓學生有更多的代入感，且印象深刻便于日后在創(chuàng)作中的應用及創(chuàng)新，李可染曾說：我們要用十分的力氣打進去，再用十分的力氣打出來。目前我們在顏料藝術的實驗室教學發(fā)展中仍然是非?；A的，只有不斷完善傳統(tǒng)藝術在實驗室教學中的新的教學體系，才能讓傳統(tǒng)與時俱進。

五、結語

總之，中國畫顏料藝術是中國獨特的傳統(tǒng)藝術，有其獨特的文化傳承和發(fā)展模式，這的確是一種充分表現(xiàn)美的藝術方法。它不僅能把中國人的審美精神融入生活，陶冶自己的情操，還能使人享受到美的精神。因此，在現(xiàn)代實驗室藝術審美教育課程中，突破自我、勇于創(chuàng)新是非常重要的，用來培養(yǎng)學生對中國畫顏料的藝術審美意識，這也是現(xiàn)代實驗室初學者必須面對的一個重大挑戰(zhàn)。

★基金項目：本文系天津商業(yè)大學本科教學改革研究項目：《中國傳統(tǒng)文化在高校藝術類專業(yè)實驗教學中的模式探究》階段性研究成果，項目編號：TJCUJG202096。