張敏

摘 要：立足于幼兒教育實(shí)踐，從培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、交際習(xí)慣三個(gè)方面入手，針對(duì)借助繪本閱讀推動(dòng)幼兒和諧發(fā)展這一主題進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;衛(wèi)生習(xí)慣;飲食習(xí)慣;交際習(xí)慣

繪本是一種以圖畫為主、以少量文字為輔的圖書形式。由于很多內(nèi)容都是以圖畫的形式展示出來(lái)，契合幼兒階段孩子想象力豐富、識(shí)字較少的實(shí)際情況，因此，備受幼兒階段孩子們的青睞。在教學(xué)實(shí)踐中我觀察到無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒教師都習(xí)慣于將一些高質(zhì)量的繪本內(nèi)容講解給幼兒，而幼兒也往往從中獲益良多，以下，我僅從借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣及交際習(xí)慣三個(gè)方面入手，針對(duì)繪本閱讀在幼兒園教育實(shí)踐中所發(fā)揮出的積極價(jià)值與作用進(jìn)行相關(guān)探索。

一、借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

良好的衛(wèi)生習(xí)慣是讓幼兒獲得健康、茁壯發(fā)展的重要前提。我觀察到很多繪本都是以培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣為主要內(nèi)容的，且質(zhì)量較高，因此，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)有意識(shí)地閱讀一些這樣的繪本給幼兒。

例如，我曾為幼兒們閱讀過(guò)《如果不剪頭》這一繪本故事，里面的小主人公叫做明一，明一特別不喜歡剪頭發(fā)，每次剪頭發(fā)的時(shí)候都是找出各種理由推遲。媽媽便允許他一直留著頭發(fā)，明一很開心，他成功地堅(jiān)持到長(zhǎng)發(fā)及腰了，同時(shí)也不怎么洗頭，隨著頭發(fā)越來(lái)越長(zhǎng)，明一遇到的困難與麻煩也便越來(lái)越多，踢球的時(shí)候他要拎著幾斤重的長(zhǎng)頭發(fā)奔跑，跳遠(yuǎn)的時(shí)候頭發(fā)太長(zhǎng)也根本跳不起來(lái)，跳繩的時(shí)候自己的長(zhǎng)頭發(fā)還跟繩子纏到了一起，還有頭發(fā)里面長(zhǎng)出了很多讓頭皮癢癢的小虱子……最終明一認(rèn)識(shí)到了不剪頭發(fā)和洗頭發(fā)的不方便之處。孩子們一邊聆聽故事，一邊觀察詼諧幽默又夸張的圖畫，都很快從中明白了一個(gè)道理，即應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成定時(shí)剪頭發(fā)與洗頭發(fā)的良好習(xí)慣。如此，相較于我死板的說(shuō)教式教育，借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣更輕松地達(dá)成了。

二、借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣

我在教學(xué)實(shí)踐中就觀察到不少幼兒并未形成良好的飲食習(xí)慣，存在挑食、吃飯時(shí)一邊吃飯一邊玩、喜歡吃零食等情況，試想如此，幼兒們又何談獲得良好的營(yíng)養(yǎng)，又如何實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的呢？針對(duì)于此，我在自身的教育實(shí)踐中采用了眾多的方法培養(yǎng)幼兒們良好的飲食習(xí)慣。這其中，繪本閱讀便是常用的方法之一。

例如，《肚子里有個(gè)火車站》便是一本非常經(jīng)典的繪本，非常受小朋友們的喜愛?！抖亲永镉袀€(gè)火車站》主要描述了小主人公朱莉婭沒有好好嚼碎食物，還吃了很多很多的冰激凌，導(dǎo)致她肚子里的小精靈受苦受罪的故事，通過(guò)聆聽這一繪本故事，孩子們很好地養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。當(dāng)他們想吃冰激凌的時(shí)候會(huì)想到《肚子里有個(gè)火車站》里的內(nèi)容，會(huì)認(rèn)真思考吃下冰涼的冰激凌的話肚子里的小精靈會(huì)非常冷，這樣他們有時(shí)便會(huì)主動(dòng)放棄吃冰激凌的想法，還有吃飯的時(shí)候也都會(huì)努力多嚼幾下食物，因?yàn)橄胍獛椭`減輕工作，同時(shí)也不讓大塊的食物砸傷肚子里的小精靈……這都表明孩子們通過(guò)聆聽《肚子里的火車站》這一故事形成了良好飲食的習(xí)慣。借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒形成良好飲食習(xí)慣的可行性得到了充分證明。

三、借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒形成良好的交際習(xí)慣

作為社會(huì)群體中的一員，我們離不開同外界他人的交往與溝通。幼兒階段的孩子雖然年齡較小，但是他們也不可避免地需要接觸社會(huì)、接觸他人，因此，在該時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行良好交際習(xí)慣的培養(yǎng)將會(huì)使他們一生受益匪淺。為此，我在教學(xué)中便會(huì)將培養(yǎng)幼兒形成良好的交際習(xí)慣作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。繪本的閱讀無(wú)疑是一種極其有效的方式。

例如，我曾為幼兒們講述了《禮貌用語(yǔ)我都會(huì)》的繪本故事，這一繪本故事的小主人公是琪琪，琪琪自從上了幼兒園，就變得非常有禮貌，見到叔叔阿姨或者爺爺奶奶都會(huì)主動(dòng)打招呼，“叔叔好”“阿姨好”“爺爺好”“奶奶好”，而且，琪琪還會(huì)在不同的場(chǎng)合運(yùn)用一些禮貌用語(yǔ)，像打擾到別人的時(shí)候會(huì)說(shuō)“不好意思”“非常抱歉”，接受別人的幫助時(shí)會(huì)主動(dòng)地說(shuō)“謝謝”，需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”“麻煩你”，別人在表示感謝時(shí)，琪琪也會(huì)說(shuō)“不用客氣”“不用謝”……很多見過(guò)琪琪的人都稱贊琪琪是一個(gè)有禮貌的好孩子。繪本故事聽完了，孩子們就會(huì)產(chǎn)生向琪琪學(xué)習(xí)的念頭，這將促使他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)及生活中也都使用禮貌語(yǔ)言同他人進(jìn)行交流與溝通。借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒形成良好交際習(xí)慣的目的落到了實(shí)處，這顯然要比我一遍遍地向他們強(qiáng)調(diào)“我們要做一個(gè)有禮貌的好孩子”更能留給孩子們深刻的印象，也更能產(chǎn)生良好的教育效果。

總而言之，繪本里面蘊(yùn)含有豐富的教育資源，對(duì)此，幼兒園教育工作者應(yīng)當(dāng)積極挖掘繪本中的繪本資源，靈活而巧妙地對(duì)幼兒們進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)與滲透，這不失為推動(dòng)幼兒們和諧發(fā)展、健康發(fā)展、茁壯發(fā)展的有效方式。

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