摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提道：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。在科學(xué)區(qū)探究活動中，依據(jù)中班孩子的身心發(fā)展水平，結(jié)合孩子們的興趣、需要，精心選擇有趣的活動內(nèi)容，提供豐富多樣化的低結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)孩子們自主選擇活動內(nèi)容，積極探索與發(fā)現(xiàn)，在親身參與的活動中體驗(yàn)成功與快樂，發(fā)展各方面的能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究區(qū);興趣點(diǎn);問題情境

在科學(xué)探究區(qū)活動中，我們積極為孩子們創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子們在趣味游戲中學(xué)習(xí)，在探究中認(rèn)知，在操作中體驗(yàn)，從而獲得更好的成長。

一、科學(xué)探究區(qū)的特點(diǎn)

我們結(jié)合中班孩子的身心發(fā)展水平，在班級中創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究區(qū)，注重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.注重環(huán)境的可玩性

游戲是孩子們喜歡的活動形式。在日常生活中，我們注重多關(guān)注孩子，及時抓住孩子們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、事件，精心為孩子們創(chuàng)設(shè)游戲性的科學(xué)探究環(huán)境，讓環(huán)境具有可玩性。

2.注重過程的挑戰(zhàn)性

在科學(xué)區(qū)中，提供的材料要具有一定的挑戰(zhàn)性，以引導(dǎo)孩子們通過自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試想辦法解決問題，從而發(fā)展初步的探究和解決問題的能力，并體驗(yàn)成功的樂趣和愉悅的情感。

3.注重幼兒的主體性

在科學(xué)區(qū)活動中，我們始終以孩子為主體，把促進(jìn)孩子的發(fā)展放在首位。尊重孩子，相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者。引導(dǎo)孩子們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲規(guī)則的制定等，大膽放手，充分支持孩子們，讓孩子們通過自主學(xué)習(xí)獲得主動發(fā)展。

二、科學(xué)探究區(qū)活動的組織實(shí)施

1.梳理活動的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

為了讓孩子們感受科學(xué)的魅力，喜歡科學(xué)，我們在科學(xué)區(qū)中給孩子提供豐富有趣的操作材料，將活動的目標(biāo)、任務(wù)等隱含在其中，幼兒通過與材料的積極有效互動，滿足個性化的需求，讓個體獨(dú)有的思想、行為、能力等得以施展，從而獲得探究能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等多方面的發(fā)展。在探究的過程中，形成積極的情感與態(tài)度，體驗(yàn)成功的樂趣。

我們注重科學(xué)探究區(qū)的探究性和開放性，發(fā)揮孩子們的潛力，鼓勵他們自主探究，凸顯探究結(jié)果的多樣性，幫助孩子們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。我們以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理念為指導(dǎo)，對中班科學(xué)探究區(qū)活動的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)探究區(qū)活動。我們所梳理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)由淺入深，逐步遞進(jìn)。如：引導(dǎo)孩子們嘗試提出問題，并進(jìn)行大膽猜測，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣;能用觀察、比較等方法探索事物與現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們的異同;樂于動手探索物體和材料，并積極動腦。

2.抓住孩子們的興趣點(diǎn)選擇活動內(nèi)容

在科學(xué)區(qū)中，活動的內(nèi)容多來自主題活動背景下的游戲活動，孩子們通過操作，積累直接的經(jīng)驗(yàn)。我們對孩子們的活動進(jìn)行觀察，了解他們的興趣與需要，進(jìn)一步生成新的活動。

孩子們能不能積極自主地參與探究活動，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，在活動內(nèi)容的選擇上，我們充分關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)，關(guān)注活動內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，將活動內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動有趣的小游戲。如：中班“多才多藝的手”主題活動中，結(jié)合孩子們的興趣點(diǎn)，生成了多個活動內(nèi)容，讓孩子們能夠自主地進(jìn)行選擇，從自發(fā)到自覺，從感性到理性，滿足孩子們的好奇心，逐步提升他們的探究能力。我們生成了“小手的秘密”“勤勞能干的手”“各行各業(yè)的手”“百變的手”“會說話的手”“保護(hù)我們的手”等一系列游戲活動，活動內(nèi)容層層遞進(jìn)。孩子們在充滿趣味的游戲活動中快樂地探索著，發(fā)現(xiàn)著，不斷地積累和豐富著相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.積極創(chuàng)設(shè)問題情境

在科學(xué)探究區(qū)中，我們積極創(chuàng)設(shè)問題情境，將與科學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的問題寓于一定的情境之中，孩子們置身其中便會產(chǎn)生疑問，從而自主選擇材料，進(jìn)行探索，解決問題。我們積極為孩子們創(chuàng)設(shè)問題情境，選擇多樣化的、利于孩子們進(jìn)行探究的低結(jié)構(gòu)材料，這些材料開放度大。如：在中班“神奇的線”主題活動實(shí)施過程中，孩子們對繩子產(chǎn)生了興趣，于是，我們生成了游戲活動“繩”來“繩”往。我們在科學(xué)區(qū)中提供了麻繩、絲帶、塑料繩、草繩、毛線繩等多種繩子，引導(dǎo)孩子們自主探究繩子，與繩子互動，認(rèn)識各種各樣的繩子，了解繩子的特點(diǎn)和功能，并有意識地創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：小動物在森林里玩，天黑了，它迷路了，你有什么辦法讓它走出森林回到家中嗎？引發(fā)孩子們玩“繩子迷宮”游戲，孩子們按照數(shù)字的順序從小到大依次穿線走迷宮，通過操作活動，考驗(yàn)孩子們的專注力以及思考問題的能力;什么樣的繩子能使陀螺轉(zhuǎn)動的時間更長？孩子們嘗試用不同的繩子抽打陀螺，看看誰的繩子能使陀螺轉(zhuǎn)得更久。由于繩子的材質(zhì)、長短、軟硬等方面的不同，引發(fā)了他們的認(rèn)知沖突，從而讓他們能夠積極專注地進(jìn)行探究。

科學(xué)探究區(qū)活動培養(yǎng)了孩子們對科學(xué)的興趣，使孩子們形成了探索周圍事物的積極態(tài)度，幫助孩子們學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘。

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作者簡介：許燕（1992—），女，江蘇鹽城人，現(xiàn)任鹽城市射陽縣興橋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師，二級教師。