謝歡

摘 要：建構(gòu)區(qū)是幼兒區(qū)域活動設(shè)置過程當(dāng)中的一個重要模塊，是開展建構(gòu)性游戲活動的重要陣地，而且建構(gòu)性游戲?qū)τ變河兄鴱?qiáng)大的吸引力，能夠給幼兒提供一個創(chuàng)造性操作的平臺，讓幼兒在這一空間當(dāng)中進(jìn)行充分的創(chuàng)新與想象。對此，幼兒教師要挖掘建構(gòu)區(qū)的功能，通過合理安排建構(gòu)區(qū)的各項實踐活動和優(yōu)化活動，指導(dǎo)發(fā)展大班幼兒的自主創(chuàng)新能力，滿足幼兒的成長需求，讓幼兒在自由自主參與建構(gòu)區(qū)活動的過程中解放雙手和大腦，產(chǎn)生勇敢創(chuàng)造的熱情，并在自主創(chuàng)造當(dāng)中品味建構(gòu)區(qū)游戲的歡樂。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;建構(gòu)區(qū);自主創(chuàng)新能力;發(fā)展策略

區(qū)域活動是幼兒園在落實幼兒教育過程當(dāng)中高度關(guān)注的內(nèi)容，是結(jié)合幼兒教育目標(biāo)，根據(jù)幼兒認(rèn)知水平營造環(huán)境，投放材料，激勵幼兒從實際出發(fā)開展自主學(xué)習(xí)活動的方式。建構(gòu)區(qū)活動是深受幼兒歡迎的活動，除了可以增強(qiáng)幼兒的實踐操作能力之外，還可以鍛煉幼兒的自主創(chuàng)新能力，強(qiáng)化幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神。幼兒教師要充分認(rèn)識到建構(gòu)區(qū)在發(fā)展大班幼兒自主創(chuàng)新能力方面的獨特優(yōu)勢，并通過對建構(gòu)區(qū)活動進(jìn)行有效安排和指導(dǎo)體現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的這一功能，為大班幼兒的創(chuàng)新發(fā)展提供有利條件，滿足幼兒自主創(chuàng)新和探索的實際要求。

一、補(bǔ)充感性經(jīng)驗，提供自主創(chuàng)新能力發(fā)展條件

在對大班幼兒的建構(gòu)區(qū)游戲活動實施情況進(jìn)行綜合分析后發(fā)現(xiàn)，他們建構(gòu)完成的作品來自于實際生活當(dāng)中非常熟悉的事物以及積累的有關(guān)經(jīng)驗。只有在大班幼兒對身邊建筑物的結(jié)構(gòu)、色彩、形狀、材質(zhì)等多種情況有了清楚有效的認(rèn)知后，才可以在參與建構(gòu)區(qū)活動的過程當(dāng)中創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)和豐富的作品，表現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)幼兒的自主探究熱情。由此觀之，要發(fā)展幼兒的自主創(chuàng)新能力，首先需要幫助幼兒補(bǔ)充和積累豐富的感性經(jīng)驗，增強(qiáng)幼兒對周圍物體與建筑物的認(rèn)識，加深印象和理解。于是在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，教師要有意識地指導(dǎo)大班幼兒接觸不同類別的建筑物，并有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒從建筑物的名稱、結(jié)構(gòu)、形狀、色彩、組合等不同角度進(jìn)行觀察，并教給幼兒科學(xué)觀察的方法和技巧。比如，教師可以在戶外活動的開展過程當(dāng)中讓幼兒對幼兒園大門、操場、圍墻、教室等進(jìn)行觀察。條件允許的話，可以把幼兒帶去外面進(jìn)行參觀，了解公園、博物館等更多的設(shè)施，幫助幼兒積累更多的感性經(jīng)驗和生活體驗，加深幼兒的印象，使得幼兒在建構(gòu)區(qū)的各項活動當(dāng)中進(jìn)行自主創(chuàng)新表達(dá)。

二、豐富活動材料，提供自主創(chuàng)新能力發(fā)展保障

在建構(gòu)區(qū)活動的組織開展過程當(dāng)中，豐富多彩的建構(gòu)材料是完成建構(gòu)區(qū)活動的物質(zhì)支持，也能夠為幼兒自主創(chuàng)新能力的發(fā)展提供有效保障。發(fā)展大班幼兒自主創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)建構(gòu)區(qū)活動的價值，必須要有物質(zhì)上的支持和保證，而這種自主創(chuàng)新的物質(zhì)保證就是豐富多樣的建構(gòu)活動材料。大班幼兒的建構(gòu)能力有了很大程度的提高，在這樣的情況之下，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新能力是有很大優(yōu)勢的，不過也給教師提出了更高要求，需要教師提供多元類型和多種層次的材料，盡可能保證每種材料均有獨特性，能夠啟發(fā)幼兒拓展創(chuàng)新性思維，主動完成作品建構(gòu)。教師投放的材料要新穎生動，具有很強(qiáng)的可操作性，要盡可能少一點。大班幼兒的游戲經(jīng)驗比較豐富，樂于在建構(gòu)區(qū)的游戲活動當(dāng)中和人交往合作，在建構(gòu)活動開始之前，有著相對較強(qiáng)的主題意識，也擁有了空間結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識。對此教師在為學(xué)生投放材料時，要把激發(fā)幼兒創(chuàng)造力作為重中之重，用具有挑戰(zhàn)性的低結(jié)構(gòu)材料增強(qiáng)他們的創(chuàng)新欲望，比如太空積木、微型膠粒等。

三、同伴交往合作，提供自主創(chuàng)新能力發(fā)展的動力

在建構(gòu)區(qū)的實踐活動當(dāng)中，幼兒自主創(chuàng)新能力的發(fā)展和同伴之間的交往合作存在密切關(guān)系，而且建構(gòu)區(qū)活動具有很大的挑戰(zhàn)性和豐富性，只有通過彼此交往合作的方式，才能夠讓幼兒順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到更加豐富的創(chuàng)造靈感，保證整個自主創(chuàng)新活動更加豐富有趣。為了激勵同伴之間交往合作，點燃幼兒的自主創(chuàng)新熱情，教師可以鼓勵幼兒在建構(gòu)區(qū)活動開始之前進(jìn)行互動，討論要搭建的主題和使用的搭建材料，讓他們把集體智慧聚集起來，在共同搭建的過程中，提高綜合能力和自主創(chuàng)新能力。在具體的建構(gòu)活動參與當(dāng)中，教師可以適當(dāng)設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題或者是增加活動的難度，讓幼兒產(chǎn)生主動與人合作交流的積極性，把合作互動與大膽創(chuàng)新變成大班幼兒的一種自覺需求。在活動結(jié)束之后，教師可以讓幼兒共同展示合作作品，說一說自己在搭建過程中和搭建之后的一些感受，讓他們在自主表達(dá)當(dāng)中總結(jié)自主創(chuàng)新經(jīng)驗。

在幼兒的成長發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，良好的自主能力能夠給幼兒的身心健康發(fā)展提供有效保障，而在幼兒具備了較強(qiáng)的自主能力之后，就會在主動學(xué)習(xí)和自主探索當(dāng)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的動力，進(jìn)而奠定自主創(chuàng)新能力的發(fā)展基礎(chǔ)。區(qū)域活動是在滿足幼兒興趣愛好以及實際需求的情況之下開展的，需要照顧幼兒的能力與特點，滿足幼兒身心健康發(fā)展的要求。教師需要根據(jù)大班幼兒的特點和需要，創(chuàng)造一個可以促進(jìn)幼兒自主創(chuàng)新能力發(fā)展的良好環(huán)境，合理設(shè)置建構(gòu)區(qū)的實踐活動，讓幼兒在自主建構(gòu)和創(chuàng)新操作的過程中感受游戲活動的獨特魅力，提高幼兒的綜合建構(gòu)能力與創(chuàng)新品質(zhì)。