肖偉秀

摘 要 在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過多媒體技術(shù)科學(xué)、靈活地引用，既有助于激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的革新發(fā)展提供有力支持。對此，為了從不同方面來激活、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，取得更理想的教學(xué)成果，提升授課水平，廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引用多媒體來精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;多媒體技術(shù)

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0015-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門較為抽象、復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生具有良好的邏輯、概括能力，通過進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，不論是對學(xué)生現(xiàn)階段思維能力的激活與拓展，還是今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都具有重要意義。而基于多媒體技術(shù)，既可以為學(xué)生生動、直觀的呈現(xiàn)文字、視頻與圖片等各類素材，也能夠全面適應(yīng)小學(xué)生各階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，取得事半功倍的教學(xué)成果。廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠重視與創(chuàng)新探究。

一、基于多媒體技術(shù)來激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生也只有學(xué)習(xí)、掌握了一定的運(yùn)算技巧，才能夠引用所學(xué)知識，以及更科學(xué)的方式來思考、解決各類實(shí)際問題。從數(shù)學(xué)專業(yè)知識這一層面來講，數(shù)學(xué)大多都是由點(diǎn)、線、面等組成的抽象空間幾何體，且相關(guān)數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建，以及圖形的生成都離不開抽象思維、合理想象思維的有力支持。對此，教師可以通過多媒體技術(shù)的科學(xué)引用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動、形象的教學(xué)情境，使得學(xué)生可以透徹理解、熟練掌握所學(xué)知識，為之后的學(xué)以致用奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

比如，教師在開展關(guān)于《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)活動時(shí)，就從網(wǎng)上為學(xué)生搜集了很多關(guān)于角的圖片資料，然后在課堂上，引用PPT來為學(xué)生一一展示，并將特征相似的圖片歸納到一起，使得學(xué)生在觀看中可以快速發(fā)現(xiàn)其規(guī)律特點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)對“銳角”“平角”以及“鈍角”等概念的準(zhǔn)確理解。在此基礎(chǔ)上，其教師又基于多媒體技術(shù)來講角的一系列圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生將這些圖片呈現(xiàn)的都是哪些角準(zhǔn)確分辨出來。這樣既有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)、拓展，學(xué)生也能夠?qū)W(xué)習(xí)探究過程產(chǎn)生深刻印象，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

另外，針對一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師也可以基于多媒體來為學(xué)生做出直觀、形象的呈現(xiàn)與講解。例如，針對《統(tǒng)計(jì)》這一知識來講，教師在講解時(shí)，就為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)校園入學(xué)式的畫面，讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)有多少男生女生，穿校服的和沒有穿校服的。這樣既可以快速集中學(xué)生課堂注意力，也能夠?yàn)閷W(xué)生良好觀察力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。為此，其教師應(yīng)加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究，基于此來構(gòu)建出更生動、高效的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心參與其中。

二、基于多媒體化繁為簡，增強(qiáng)學(xué)生信心

小學(xué)生的思維往往都是從形象思維向抽象思維過渡的，接受形象直觀的事物也更容易。對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，教師在直觀表達(dá)抽象知識的方法、過程通常都比較繁瑣，經(jīng)常會出現(xiàn)投入了大量精力、時(shí)間，但學(xué)生卻難以全身心投入其中、留下深刻印象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自信心不斷降低。

比如，針對圓面積公式推導(dǎo)來講，若一直引用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生通常都難以對為什么圓形在等分的份數(shù)足夠多的時(shí)候，圓形可以變成長方形做出透徹理解。即使教師可以在黑板上將其畫出來，也是浪費(fèi)時(shí)間且不夠形象。而通過多媒體的科學(xué)引用，便可以為學(xué)生進(jìn)行動態(tài)圖演示，將一個(gè)圓是怎樣變成近似于長方形的過程呈現(xiàn)出來。這樣既有助于學(xué)生參與性的全面提升，學(xué)生在觀看中也能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)探究興趣，并將圓面積公式輕松、自然的推導(dǎo)出來，不斷優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。

三、教育多媒體技術(shù)來靈活引用教學(xué)材料

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，一些教師都習(xí)慣將題目板書在黑板上，讓學(xué)生閱讀、解答，使得課堂教學(xué)時(shí)間被大量浪費(fèi)。但若在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動中靈活引用多媒體技術(shù)，就能夠節(jié)省很多時(shí)間，學(xué)生也可以獲得更多獨(dú)立思考、練習(xí)的時(shí)間與空間。為此，其數(shù)學(xué)教師應(yīng)懂得整合、引用各類教學(xué)材料來為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)活動，循序漸進(jìn)地增加練習(xí)強(qiáng)度，且還要對學(xué)生個(gè)體差異做出充分考慮，以此來確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠通過各項(xiàng)練習(xí)，在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。

通過多媒體技術(shù)的靈活引用，可以為數(shù)學(xué)課堂提供有力的輔助作用，能夠結(jié)合教材內(nèi)容，動態(tài)、直觀地展示原本靜態(tài)、枯燥的數(shù)學(xué)知識，這樣既可以為數(shù)學(xué)課堂注入新的生機(jī)與活力，也能夠幫助學(xué)生適當(dāng)降低理解、掌握難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，教師在講解“圓的周長”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生攻克圓的周長與圓的直徑關(guān)系的教學(xué)難點(diǎn)，就充分發(fā)揮了多媒體課件直觀、形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生透徹理解、準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識。具體操作為：通過提前制作的多媒體課件來將其周長測出來，然后再引用這個(gè)圓的直徑，將其周長一共含有多少個(gè)直徑測出來。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)圓是否都有這樣的規(guī)律？最后，其再由教師引用多媒體來給予驗(yàn)證，最終明確圓的周長與直徑的關(guān)系。通過動態(tài)演示，既可以將原本枯燥、抽象的信息合理轉(zhuǎn)化成直觀、動態(tài)的數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生順利完成對重難點(diǎn)知識的理解、把握。

四、基于多媒體聯(lián)系生活，提升學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識源于生活，且在分析、解決各類實(shí)際問題中發(fā)揮著重要作用。對此，為了給學(xué)生之后真正做到學(xué)以致用奠定良好基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動設(shè)計(jì)組織中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系，通過實(shí)際案例的恰當(dāng)引入來促使學(xué)生積極主動地挖掘?qū)嶋H生活的中數(shù)學(xué)知識，對生活中涉及到的一系列數(shù)學(xué)問題做出深入探究，解決各種難題。這樣可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，也能夠給其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用提供有力支持。

例如，教師在講解《比例的意義與性質(zhì)》過程中，就基于多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了一組實(shí)例，身高與雙臂平身的長度之比1∶1，腳長與身高之比約是1∶7等。通過這些實(shí)際比例案例的恰當(dāng)引用，既可以幫助學(xué)生從不同層面來進(jìn)一步了解生活中的自己。且通過這些比例關(guān)系，學(xué)生也能夠深入體會到數(shù)學(xué)知識在日常生活中各個(gè)方面的靈活引用，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，為其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升創(chuàng)造良好條件。另外，也能夠不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改不斷推行下，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，獲得了教師、學(xué)生的廣泛青睞。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，課堂教學(xué)若一直沿用傳統(tǒng)較為單一的教學(xué)策略方法，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、思維的激發(fā)與拓展，也難以落實(shí)預(yù)期教育培養(yǎng)目標(biāo)。因此，為了營造出更理想的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更輕松、高效的掌握所學(xué)知識，教師應(yīng)科學(xué)引用多媒體技術(shù)來構(gòu)建生動高效的數(shù)學(xué)課堂。

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