沈秀英

摘 要：高中英語是一門以語言為主的課程，對高中生聽說讀寫等的綜合能力要求較高，但是受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師過于重視學生的考試成績，而忽略了對高中生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，這使得很多高中生仍然以機械記憶為主，無法在實際生活中靈活運用所學英語知識。語塊教學模式是隨著新課改的不斷實施而出現(xiàn)的新型教學方式，語塊教學法又稱為關(guān)聯(lián)性教學法，主要通過一些固定或半固定搭配的形式來提高學生的詞匯量，促使他們掌握更多的英語單詞、句子等，有助于高中生形成完整的英語知識體系。為此，教師可將語塊教學應用在聽力、口語、閱讀、寫作等教學模塊中，以提高高中生的英語水平，實現(xiàn)他們英語綜合素養(yǎng)的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;語塊教學;教學策略

隨著國際化進程的不斷加快，英語的使用范圍越來越廣泛，高中生在日常生活中遇到外國人的概率也大大增加。但是受到漢語的影響，高中生在學習英語時總是潛意識里將英語漢化，這導致他們的英語水平無法提升。而語塊教學法能有效彌補傳統(tǒng)英語教學模式的不足，幫助高中生有效整合腦海中零散的英語詞匯，同時也能提高學生英語表達的靈活性，有助于他們學習興趣和自信心等的激發(fā)。在新課改下，教師應該根據(jù)單元知識之間的銜接，積極進行語塊教學，從而提高高中生的記憶力、表達能力和認知能力等。

一、語塊教學法在英語聽力教學中的應用

聽力是語言輸入的重要環(huán)節(jié)，也是高中生綜合能力提升的瓶頸，丟分情況比較嚴重。大多數(shù)高中生存在聽不懂單詞、不能正確理解句子意思等問題，最終導致聽力效率和準確率大大下降。而語塊教學模式能有效幫助學生解決聽力問題，會將原有的單詞以語塊的形式代替，從而減輕學生的記憶負擔，提高他們的聽力水平。

例如，as far as I am concerned這個語塊代表的是自己的看法，通過語塊教學法，學生在聽到 as far as時，根據(jù)語境就能快速反應出as far as I am concerned，在瞬時記憶的作用下，他們能快速對聽力內(nèi)容做出判斷。而在面對語塊“What Id like to do is...”時，該語塊代表的是說話者的意圖和想法，所以接下來的聽力內(nèi)容非常重要，高中生在精神高度集中的前提下，能快速把握語篇脈絡。

總之，在語塊教學法下開展聽力教學，能幫助高中生快速獲取聽力內(nèi)容的中心思想，可有效減輕他們的學習壓力。

二、語塊教學法在英語口語教學中的應用

在現(xiàn)階段的教學中，很多高中生雖然英語成績很好，積累的詞匯量也較多，但是受到應試教育的影響，他們的英語口語能力較差，甚至有很多學生不敢開口說英語，存在口音較重等問題。為此，隨著語塊教學法的不斷實施，教師應該在口語教學中運用語塊，幫助高中生更加流利地說英語，從而真正做到學以致用。

例如，在學習人教版高中英語必修五Unit 3Life in the future部分知識時，未來的生活會是怎樣的呢？相信很多高中生都在腦海中想象過未來會發(fā)生什么，這樣教師在教學時，就可先要求高中生以小組的形式討論，并用英語口語來表達自己的想法。在整個過程中，用到的語塊包括“In the future”“I will be...”等，高中生參與的積極性比較高，課堂教學氣氛也相對活躍。

總之，教師應該培養(yǎng)高中生的口語意識，鼓勵他們隨時隨地用英語溝通和交流，這不僅能深化他們對語塊的運用，對他們今后的學習也是非常有好處的。

三、語塊教學法在英語閱讀教學中的應用

閱讀是高中英語教學的重點，而語塊又是語篇的重要組成部分，以語塊為單位進行閱讀，能使高中生的注意力由單詞轉(zhuǎn)向更加復雜的話語結(jié)構(gòu)，從而幫助他們更深刻、透徹地理解閱讀材料。

例如，在面對閱讀內(nèi)容“I prefer writing a term paper to taking an examination.”時，其中prefer A to B就是一個語塊，代表的是我寧愿什么也不愿什么，更強調(diào)A部分的內(nèi)容，通過對語塊的認識，能幫助高中生快速掌握閱讀內(nèi)容的重點，同時也能幫助他們節(jié)省閱讀時間。當然，閱讀材料中還有很多表示轉(zhuǎn)折的詞匯，即on the contrary，in spite of the fact that等，通過對這些詞匯的快速提取，能幫助高中生了解閱讀內(nèi)容的整體基調(diào)，可有效避免理解偏差的出現(xiàn)。

總之，借助語塊進行閱讀教學能促使高中生了解文章的思路和走向，明確作者的思想意圖，有助于閱讀難度的降低。

四、語塊教學法在英語寫作教學中的應用

高中階段對學生的寫作水平要求較高，但是很多學生在寫作時，還是不可避免地會出現(xiàn)單詞拼寫、語法、詞匯等上的錯誤。這樣，教師在教學中就可借助語塊教學法擴展高中生的詞匯量，促使他們寫出流暢自然的文章。

例如，在學習人教版高中英語必修一Travel journal部分知識時，教師就可布置高中生寫一篇與旅游有關(guān)的英語文章。高中生都有過外出旅游的經(jīng)歷，寫作的思路比較清晰，但是如何用英語表達呢？此時，教師就可要求學生先用漢字的形式把寫作思路記錄下來，然后根據(jù)對應的內(nèi)容填上相應的語塊，再加入語言進行潤色，寫作的難度會降低很多。

總之，通過語塊教學能使高中生對英語知識有更全面的認識，能促使他們寫出更加優(yōu)秀的文章，最終可實現(xiàn)他們聽說讀寫綜合能力的提升。

綜上所述，語塊教學模式融合了英語單詞、語法、語境等多方面的內(nèi)容，可以提升高中生的單詞記憶速度，還能強化他們語言輸出的流暢性、地道性、準確性等，使得課堂教學效率較高。為此，教師應該積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，樹立以學生為本的教學理念，并采取多樣化的手段實施語塊教學模式，從而幫助高中生更好地做到學以致用。

參考文獻：

[1]戴明麗.語塊理論在高中英語中的運用：以2018年江蘇高考卷為例[J].名師在線，2019（27）：67-68.

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