韓杰

摘 要：新課改的深入促進(jìn)小學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的調(diào)整，學(xué)生思維能力提升已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容和目標(biāo)，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在課堂教學(xué)氛圍沉悶以及教學(xué)情境缺失等問題，“真·趣”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中深入應(yīng)用開來。根據(jù)學(xué)生的性格特點以及興趣愛好等因素，創(chuàng)設(shè)生活化情境以及趣味性情境，使學(xué)生的思維一直保持活躍的狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提下鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;思維提升;真趣理念

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動在新課改不斷深入的背景下取得了很大的進(jìn)展，特別是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的調(diào)整極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。然而在實際的教學(xué)過程中，依舊存在部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，過分強調(diào)學(xué)生的解題能力提升以及數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及興趣和熱情激發(fā)的問題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。本文就“真·趣”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新和提升策略進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.數(shù)學(xué)教學(xué)方式和手段相對單一，缺少創(chuàng)新

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式和手段相對單一，依靠教師的知識灌輸講解以及例題的分析講解，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和提升，僅僅提高了小學(xué)生的解題能力以及模仿能力，需要對原有的教學(xué)模式和手段進(jìn)行創(chuàng)新和完善。

2.忽視數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)氛圍十分枯燥

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中缺少生活化場景以及各種實例的應(yīng)用，教師也忽視了生動的數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，僅僅依靠數(shù)學(xué)理論知識的講解，使得數(shù)學(xué)氛圍過于枯燥，影響到了小學(xué)生興趣的激發(fā)。

3.限制學(xué)生自主積極性的發(fā)揮，教師的干預(yù)力度過大

教師在實際的教學(xué)過程中教學(xué)指導(dǎo)和干預(yù)的力度過大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全方位的干預(yù)，學(xué)生的自主積極性受到限制，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、“真·趣”理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

“真·趣”教學(xué)理念是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及性格特點，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，注重教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的求真心理以及對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式并增強教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充滿童真趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。可以說，“真·趣”教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和魅力，并促進(jìn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維意識的形成和建立，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣。

三、“真·趣”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)

1.通過數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練尋找客觀規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

小學(xué)正是學(xué)生思維發(fā)展的黃金階段，這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成與建立，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)當(dāng)注重在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中的客觀規(guī)律探尋和詳細(xì)的講解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升和規(guī)范意識的形成。例如：在11×11=121;12×12=144;13×13=169;14×14=196;15×15=225等整數(shù)乘法的練習(xí)中，就可以將其中的乘法分配律進(jìn)行總結(jié)和歸納，在實際的計算過程中將其變?yōu)?1×（10+1）、12×（10+2）以及13×（10+3）的形式，降低計算的難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維反應(yīng)能力。

2.增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性和生活化，便于學(xué)生的理解和運用

數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用于實際生活，具有極強的實踐應(yīng)用性，為實現(xiàn)“真·趣”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識與生活實例相結(jié)合，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的發(fā)展。例如：在“倍數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生列舉國際象棋的趣味性故事，為獎賞發(fā)明象棋的人，國王要在國際象棋棋盤的32個格子上放滿糧食，第1個格子上放1粒麥子、第2個格子上放2粒麥子、第3個格子放4粒麥子、第4個格子放8粒麥子、第5個格子放16粒麥子，請計算放滿32個格子共需要多少麥子？（假設(shè)棋盤足夠大）。這樣可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。

3.開展數(shù)學(xué)探究實踐活動，多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的思考

學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維意識也是“真·趣”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，為此，教師可以開展數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用活動，讓學(xué)生多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解和思考。例如：在“三視圖”與立體圖形之間關(guān)系的教學(xué)過程中，學(xué)生就可以根據(jù)多個體積相等的小正方體模型進(jìn)行搭配，從而畫出相應(yīng)的三視圖，同時還可以根據(jù)三視圖逆推出具體的正方體數(shù)量，促進(jìn)學(xué)生思維的提升和發(fā)展。

綜上所述，為促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓“真·趣”理念深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練尋找客觀規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，將數(shù)學(xué)知識與生活實例相結(jié)合，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，開展數(shù)學(xué)探究實踐活動，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系得到全方位提升。

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