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        搭建學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái) 出彩語(yǔ)文課堂教學(xué)

        2020-11-16 06:55:29徐海霞
        新課程·上旬 2020年20期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

        徐海霞

        摘 要:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)過(guò)程是可視化的展示與講述,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要有有效的提問(wèn),學(xué)生回答問(wèn)題后要提供有效反饋,根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。提問(wèn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力,提升課堂教學(xué)效益。教師可巧借隨文習(xí)作練筆,讓學(xué)生在習(xí)作的思考與練習(xí)中有效提升習(xí)作能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧,革新教學(xué)模式和思路,堅(jiān)持因材施教,讓學(xué)生成為課堂主體,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略藝術(shù)

        一、出彩語(yǔ)文課堂教學(xué)從設(shè)計(jì)提問(wèn)開(kāi)始

        語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要以學(xué)生認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)情,在思維關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)問(wèn)題。

        1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)要有計(jì)劃性

        教師要依據(jù)教材中課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),從已知到未知、從特殊到一般,有步驟、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)課堂上所要提出的問(wèn)題,合理安排通盤打算,有效推進(jìn)課堂教學(xué)。

        2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)要有針對(duì)性

        問(wèn)題要針對(duì)學(xué)生思維過(guò)程中的困惑和易出錯(cuò)處提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易適中,學(xué)生通過(guò)思考可以得出問(wèn)題答案。針對(duì)難度較大問(wèn)題,教師要分步化難為易,巧用分步提問(wèn)降低問(wèn)題梯度。若問(wèn)題設(shè)計(jì)太難易使學(xué)生無(wú)所適從,破壞學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。

        3.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)要有啟發(fā)性

        啟發(fā)性問(wèn)題促使學(xué)生積極思維,有效促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力是好課堂的主要任務(wù),課堂教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思維,通過(guò)表達(dá)展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程和顯露問(wèn)題。同時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)必須要與課型相符合,有的放矢提升課堂教學(xué)效率。

        小學(xué)語(yǔ)文新授課問(wèn)題設(shè)計(jì)一般以順序性提問(wèn)為主,在解決問(wèn)題時(shí),可采取教師自問(wèn)自答、師生共同討論或由學(xué)生回答。課堂通過(guò)講、議、練有機(jī)結(jié)合引起學(xué)生思維活動(dòng),落實(shí)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)題課問(wèn)題設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)解決問(wèn)題融會(huì)貫通知識(shí),深刻理解知識(shí)意義及相互間的內(nèi)在聯(lián)系,有效培養(yǎng)學(xué)生信息處理問(wèn)題能力。

        小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課問(wèn)題設(shè)計(jì)不應(yīng)是課本知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)、找出知識(shí)間的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)要有目的、有計(jì)劃、有步驟和有準(zhǔn)備,信口開(kāi)河的提問(wèn)讓課堂教學(xué)離題千里,容易降低課堂效率。

        小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)要面向核心知識(shí),難度適當(dāng),且有較大拓展空間。借助問(wèn)題設(shè)計(jì)提高創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。課堂教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生情景適應(yīng)能力,因此設(shè)計(jì)提問(wèn)要嘗試“舊題翻新、一題多變、多題一解”。

        針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)教師要做到因材施教,問(wèn)題設(shè)計(jì)要分層,滿足不同程度學(xué)生思維發(fā)展實(shí)際。適時(shí)根據(jù)教學(xué)過(guò)程信息反饋,調(diào)整、控制問(wèn)題難度。適時(shí)給予學(xué)困生必要的輔助和提示,增強(qiáng)他們問(wèn)題思考自信心。

        二、有效訓(xùn)練隨文習(xí)作出彩語(yǔ)文課堂教學(xué)

        培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力需要大量讀寫實(shí)踐。依托教科書中的名家經(jīng)典,學(xué)習(xí)借鑒選材、立意和構(gòu)段等。

        1.要精選經(jīng)典文本,讓學(xué)生細(xì)品感悟

        小學(xué)語(yǔ)文教材篇篇經(jīng)典,寫作風(fēng)格突出。教師要緊密聯(lián)系閱讀與習(xí)作,有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“寫”的角度解讀文本,透過(guò)文字參透內(nèi)涵意蘊(yùn)。以學(xué)生閱讀為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典,夯實(shí)創(chuàng)新寫作的基礎(chǔ)。

        教師要挖掘文本經(jīng)典,針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生品析和訓(xùn)練,有效形成“讀寫一體”。教師要活用針對(duì)性的片段隨文練筆資源,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練,有效提升學(xué)生習(xí)作能力。教師要會(huì)增刪補(bǔ)改課文范例,帶領(lǐng)學(xué)生另類解讀和創(chuàng)意模仿,切實(shí)創(chuàng)意學(xué)生日常習(xí)作。教師要學(xué)會(huì)巧用分享和開(kāi)放性對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局,教會(huì)學(xué)生搭建習(xí)作框架,有效達(dá)成閱讀和習(xí)作融合。結(jié)合學(xué)生習(xí)作能力訓(xùn)練點(diǎn),教師緊扣學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)增加特色訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作技巧,延伸學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),挖掘教材中的習(xí)作因素,發(fā)揮教材最大化文本功能。

        2.要巧妙搭建橋梁,讓學(xué)生勤練樂(lè)寫

        學(xué)生習(xí)作要善于模仿,在熟練中反復(fù)實(shí)踐。在學(xué)生品悟文本妙處后,教師要及時(shí)練習(xí)鞏固,要巧妙搭建起學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的橋梁,靈活抓住機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)寫勤練,有效提高習(xí)作水平。

        學(xué)生習(xí)作難點(diǎn)是“寫什么”,教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察發(fā)現(xiàn)習(xí)作線索,發(fā)揮教師示范引領(lǐng),適時(shí)撰寫“下水文”,妙用自己的選材為學(xué)生習(xí)作指路。教師的“下水文”是課例的靈動(dòng)再現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生素材意識(shí)的絕佳途徑,教會(huì)學(xué)生在習(xí)作中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和心理等。

        隨文練筆片段有長(zhǎng)有短,可采用“生生”合作寫作方式,引導(dǎo)學(xué)生在各種習(xí)作中明白篇章構(gòu)成。學(xué)生完成合作習(xí)作后,教師要指導(dǎo)學(xué)生自主相互修改,讓習(xí)作精練細(xì)膩。教師巧用獨(dú)具匠心的學(xué)生“合作習(xí)作”模式,讓學(xué)生明晰如何為習(xí)作搭框架、列提綱,懂得了習(xí)作細(xì)節(jié)表達(dá),提升了學(xué)生綜合習(xí)作表達(dá)能力。

        三、課堂結(jié)尾“畫龍點(diǎn)睛”出彩課堂教學(xué)

        課堂結(jié)尾“畫龍點(diǎn)睛”是語(yǔ)文課堂教學(xué)大放異彩的亮點(diǎn),師生互動(dòng)過(guò)程生成連連,教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙精致,教學(xué)過(guò)程行云流水。語(yǔ)文課堂教學(xué)接近尾聲,巧用課堂教學(xué)中傳說(shuō)的“垃圾時(shí)間”,讓教學(xué)意境無(wú)窮。

        1.語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)尾在演中升華

        語(yǔ)文教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)結(jié)課環(huán)節(jié),巧妙把課堂教學(xué)演變成“課本劇”的“現(xiàn)場(chǎng)直播”,老師把講臺(tái)和“話筒”都讓給學(xué)生,讓學(xué)生把文本故事情境搬到講臺(tái)上。在“情境模擬”結(jié)課環(huán)節(jié)中,升華課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要全方位、多角度尋覓語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣,用演中升華的方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        2.語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)尾在問(wèn)中啟智

        結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容,教師在結(jié)課環(huán)節(jié)可提出問(wèn)題,組織學(xué)生小組討論,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言;用提問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生領(lǐng)悟和思考的導(dǎo)火索,啟迪學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí);在結(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生深層次思考,有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

        3.語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)尾在賞中回味

        課堂結(jié)尾結(jié)合教學(xué)需要,巧用媒體圖片和視頻資料展示加深學(xué)生文本整體感知。結(jié)課環(huán)節(jié)輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)主旨,給學(xué)生帶來(lái)“視聽(tīng)盛宴”,引發(fā)學(xué)生情感共鳴,提升課堂教學(xué)效益。

        4.語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)尾在續(xù)中追尋

        教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,大膽續(xù)寫課文。在語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣,有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生帶著憧憬、帶著疑惑、帶著強(qiáng)烈課外閱讀的興趣走出教室。用這樣的方式結(jié)課,一節(jié)課的結(jié)束就是學(xué)生探求新知的開(kāi)始,凸顯“課盡興未止,課終意更切,課末情更濃”的教學(xué)效果,讓學(xué)生在課堂學(xué)有所得、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲。

        四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖煥發(fā)課堂生命力

        思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,幫助學(xué)生找到知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系,提高學(xué)習(xí)能力

        語(yǔ)文教材知識(shí)點(diǎn)主要以文字形式呈現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)往往會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。思維導(dǎo)圖通過(guò)圖形和線條啟發(fā)學(xué)生的思考,將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成圖像和顏色,符合學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖,學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想,有效活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞主題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)散知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)框架,理清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。依托思維導(dǎo)圖搭建師生、生生交流平臺(tái),學(xué)生在互動(dòng)中完善知識(shí)體系,提高了學(xué)習(xí)能力。

        2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)效率

        利用思維導(dǎo)圖將新舊知識(shí)串聯(lián),用圖像形式展示知識(shí),利于提高學(xué)習(xí)效率。

        (1)語(yǔ)文新授課的應(yīng)用思維導(dǎo)圖

        利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí),達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容整體感知。學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,有助于把握新課知識(shí)點(diǎn),了解教學(xué)重點(diǎn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用思維導(dǎo)圖做板書更能吸引學(xué)生注意力。教師在黑板上將主要內(nèi)容之間用線條連接起來(lái),讓重點(diǎn)變得更清晰。學(xué)生通過(guò)記錄核心內(nèi)容完善思維導(dǎo)圖,歸納課堂重點(diǎn)。結(jié)合課堂筆記,整理分散的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)框架,提高學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的把握程度,促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。教師可以通過(guò)抽查來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)課堂知識(shí)的吸收程度以及課堂學(xué)習(xí)效率的高低。

        (2)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生理清知識(shí)體系,鞏固記憶

        復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主回憶知識(shí)點(diǎn),完善課堂筆記,完成關(guān)鍵詞間的聯(lián)系。因此,繪制和完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是復(fù)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,達(dá)到高效復(fù)習(xí)的效果。

        習(xí)題復(fù)習(xí)以演練和講解習(xí)題為主來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。學(xué)生以思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法,提高解題能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖解題幫助學(xué)生排除題目干擾,直觀呈現(xiàn)要點(diǎn)與答題思路。

        五、巧用教學(xué)謀略出彩語(yǔ)文課堂教學(xué)

        1.課堂教學(xué)堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

        課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生在課堂中的主體,這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力為不同學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo),督促學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)向教師提問(wèn)。

        2.為學(xué)生營(yíng)造自主探索空間

        教師需要從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā),為學(xué)生營(yíng)造自主探索空間,鼓勵(lì)學(xué)生探索,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索空間時(shí),教師要從學(xué)生實(shí)際生活角度入手,充分利用生活素材,讓學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題產(chǎn)生疑惑,從而親自去探索解決問(wèn)題的答案。教師可分組教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生交流和溝通,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探索過(guò)程中的問(wèn)題。

        3.堅(jiān)持因材施教

        語(yǔ)文課堂教學(xué),教師要充分尊重學(xué)生差異,允許學(xué)生從不同角度面對(duì)問(wèn)題,尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,給予學(xué)生欣賞和鼓勵(lì),讓學(xué)生在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中始終保持活力與動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),要充分考慮學(xué)生差異性,堅(jiān)持因材施教,根據(jù)不同學(xué)生實(shí)情制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與課堂的熱情。

        4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

        在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)智慧,巧用多媒體教學(xué)輔助工具,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)學(xué)生情感共鳴,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        5.寓樂(lè)于教,寓興趣于學(xué)

        語(yǔ)文教師課堂結(jié)尾要有趣味性,促使學(xué)生興致勃勃、興趣盎然,寓增長(zhǎng)知識(shí)于娛樂(lè)之中,讓課已結(jié),意未盡。教師課堂上要善用濃厚的色彩,含蓄的藝術(shù)手段來(lái)結(jié)束一堂課,使學(xué)生感受“言已盡而意無(wú)窮”的課堂奇效。

        6.語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧設(shè)期盼,啟迪未來(lái)

        在課堂結(jié)課時(shí)抒發(fā)出自己發(fā)自肺腑的看法,或是充滿激情的呼吁,或是富有哲理的啟迪,皆精練而有力度,寥寥數(shù)語(yǔ),擲地有聲。教學(xué)過(guò)程中要引而不發(fā)、強(qiáng)而弗抑。語(yǔ)文教師在結(jié)課時(shí)要興激勵(lì)之舉,廢壓制之為。這樣,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展他們的智力是大有裨益的。

        7.語(yǔ)文課堂教學(xué)中要虛實(shí)相生、動(dòng)靜相宜

        語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)虛實(shí)關(guān)系,使之形成一個(gè)小高潮,引發(fā)學(xué)生深思,使教學(xué)內(nèi)容得到深化和升華。課堂教學(xué)過(guò)程中要音樂(lè)相伴,真情齊飛。巧妙借助于詩(shī)歌或歌曲來(lái)作結(jié),往往能有效提升學(xué)生的激情,從而收到理想的教育效果。教師的課堂結(jié)課應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)、避虛就實(shí),這是通向課堂教學(xué)“原生態(tài)”的最佳途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李愛(ài)永.精彩的開(kāi)課方式讓你的語(yǔ)文課堂教學(xué)更出彩:淺談小學(xué)語(yǔ)文課的導(dǎo)入[J].時(shí)代教育,2018(8).

        [2]劉偉.讓每個(gè)學(xué)生都出彩:小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)[J].作文成功之路(中),2018(11).

        [3]高艷.互動(dòng)對(duì)話讓語(yǔ)文課堂出彩[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(24).

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