許美娟

摘 要：高中數(shù)學(xué)對(duì)高中生來說是極具挑戰(zhàn)性的，正確的數(shù)學(xué)教育能鍛煉學(xué)生的思維邏輯，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在新課程改革中，要求教師要改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。探討如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性、實(shí)踐性的學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅是一門考試學(xué)科，還是一種訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯的工具，更是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的工具。從專業(yè)知識(shí)領(lǐng)悟上說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是指掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)、解題方法、理性邏輯思維、數(shù)學(xué)意識(shí)等，還要在此前提之下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，勇于提出問題，理性思考問題，善于解決問題，隨機(jī)應(yīng)變。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的根本，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維邏輯，使學(xué)生靈活地將知識(shí)加以現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，學(xué)習(xí)規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，善于表達(dá)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能夠充分表現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體

高中階段學(xué)生有了基本的文化素養(yǎng)，有自己的思維邏輯方式，有分辨是非的能力。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，注重引導(dǎo)、尊重學(xué)生的思維成果。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生提前了解、學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出、思考、探索、解決問題，在此之后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法，正確梳理知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維邏輯，并且教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”這一課題時(shí)，教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，還要了解頻率的意義，以及頻率與概率的區(qū)別。在了解這些基本內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的隨機(jī)現(xiàn)象，然后設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展“擲骰子”“擲硬幣”“摸彩球”等簡(jiǎn)單的概率游戲，讓學(xué)生組隊(duì)記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告展開小組討論。通過這些現(xiàn)實(shí)生活中存在的概率問題，讓學(xué)生體會(huì)隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，掌握概率知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。在此之后，提出創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生思考，并且總結(jié)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解事件發(fā)生的可能性有大小之分，是可以比較的，掌握概率的意義。

二、精準(zhǔn)教學(xué)，文化滲透

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最重要的是在數(shù)學(xué)教育中充分滲透數(shù)學(xué)文化。要在數(shù)學(xué)教育過程中滲透數(shù)學(xué)文化，首先要求教師以新的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)方法，不僅要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要了解基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)在文化，提高學(xué)生的文化意識(shí)。由于受傳統(tǒng)教育文化的影響，學(xué)生高中三年會(huì)抓緊一切時(shí)間努力學(xué)習(xí)，就是為了能在高考中取得好的成績，從而踏進(jìn)自己理想的大學(xué)。所以，無論是教師，還是學(xué)生，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，會(huì)更加重視掌握基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用應(yīng)對(duì)考試的方法，把學(xué)習(xí)的重心放在取得好成績上。隨著新課程的不斷改革，教師要貫徹落實(shí)改革要求，改變自己的教學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，意識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身教育的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)“直線的方程”這一課時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生理解和掌握直線與方程之間的關(guān)系，還要讓學(xué)生理解為什么直線可以用方程表現(xiàn)出來，深入理解這其中的數(shù)學(xué)文化。教師應(yīng)該在講解方程知識(shí)之前，提前向?qū)W生講解直線方程的發(fā)明、發(fā)展歷史，還可以貫穿直線方程理論形成與發(fā)展的典故。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)直線方程的研究興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生從根本上理解、掌握直線方程的相關(guān)知識(shí)，從而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐為主，理論為輔

在應(yīng)試教育理念的影響下，我國教育事業(yè)很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。數(shù)學(xué)本身是一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，但是二者并不沖突。在教學(xué)過程中，教師要將理論知識(shí)與生活實(shí)際切實(shí)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)社會(huì)型人才。

例如，在學(xué)習(xí)“傾斜角與斜率”這一課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)際的數(shù)學(xué)情景。“想要知道一個(gè)山坡的具體坡度值，該如何解決呢？”學(xué)生可以通過所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入思考、組隊(duì)討論，共同解決問題。

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高中生來說是非常重要的。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，一個(gè)問題逐漸突出“教育最終給人留下來什么？”這是歷代教育工作者不斷思考、探索的問題。教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的考試方法，還要學(xué)會(huì)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，如何提升自己的思維邏輯方式，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育事業(yè)亟待解決的一大問題。與此同時(shí)，更需要教師提高自己的教育品質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。并且要不斷探索，為學(xué)生提供良好的高中數(shù)學(xué)教育。