郭鴻波

摘 要：《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布標(biāo)志著教育進(jìn)入了信息化2.0的新時代。教師由1.0時代掌握簡單的信息化技術(shù)上升到2.0時代的信息素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)平臺是提升教師信息素養(yǎng)的溫床。教師通過統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用，樹立正確的信息意識與觀念，提升信息能力，進(jìn)而提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;統(tǒng)一平臺;教師信息素養(yǎng);互聯(lián)網(wǎng)+

2018年4月教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，這標(biāo)志著教育進(jìn)入了信息化2.0的新時代。1.0時代教育著力于信息化技術(shù)的應(yīng)用，2.0時代則致力于提升信息素養(yǎng)。從單純的信息技術(shù)層面到信息素養(yǎng)，這無疑是一次質(zhì)的飛躍?！?.0行動”提出“三全、兩高、一大、三變、三新”的基本目標(biāo)。而如何實現(xiàn)這些基本目標(biāo)呢？

德化教育以教育信息化2.0為契機(jī)，構(gòu)建以德化教育管理公共服務(wù)平臺為主的新的教育教學(xué)體系。以統(tǒng)一平臺作為提升教師信息素養(yǎng)的重要突破口，進(jìn)而以教師信息素養(yǎng)為支點，整體提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、以統(tǒng)一平臺，樹立信息意識與觀念

教師的信息素養(yǎng)一是在認(rèn)識、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對信息、信息社會、教育信息化的認(rèn)識和態(tài)度，這是每一個教育工作者必須具備的素養(yǎng);二是信息能力，即實際操作層面的素養(yǎng)。因此，提升教師信息素養(yǎng)的第一步就是樹立信息意識與觀念。

（一）以智慧教育統(tǒng)一平臺，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

德化教育管理公共服務(wù)平臺構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的互聯(lián)網(wǎng)+教育體系。教師作為這一體系的重要組成部分，信息意識與觀念必須先行。樹立正確的教育信息觀念，熟練運(yùn)用統(tǒng)一平臺于教育管理中，并在運(yùn)用中提升信息素養(yǎng)。

如教師正確運(yùn)用德化智慧教育APP這一互聯(lián)網(wǎng)平臺對班級進(jìn)行管理，如之前課前學(xué)生點名的過程繁瑣，占用課堂的時間。上課教師只要進(jìn)入德化智慧教育APP“學(xué)生考勤”欄，APP就會跳出你所任教的班級，對全班學(xué)生進(jìn)行考勤，并把考勤結(jié)果及時發(fā)送到家長手中。這一整個過程就是互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育的過程。教師先要有智慧教育的意識與觀念，并在實際教育中加以運(yùn)用。

（二）以智慧教育統(tǒng)一平臺，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師的教學(xué)觀念也隨之發(fā)生革命性的改變。傳統(tǒng)以“粉筆+黑板”為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)信息化高速發(fā)展的時代。20世紀(jì)初的PPT課堂到現(xiàn)在的智慧課堂，教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變緊緊圍繞著信息化。因此，提升教學(xué)信息素養(yǎng)就要先轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，著力以統(tǒng)一平臺為支點，培養(yǎng)利用平臺、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等資源整合意識、應(yīng)用意識。

如移動智能手機(jī)為王的今天，數(shù)字化移動教學(xué)與學(xué)習(xí)的今天，教師用手機(jī)上課成為一種新趨勢。如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，這些課堂跨越了時間與空間的限制。教師要先有這種信息意識與觀念，緊緊跟隨信息化教學(xué)手段的腳步，在各種信息化教學(xué)工具、資源面前，勇于融合、敢于創(chuàng)新。別人還拿著翻頁筆上課，而你卻已經(jīng)用上了手機(jī)上課。這不僅僅是技術(shù)層面的問題，更重要的是信息化意識的問題。在信息化這一大浪潮之下，教學(xué)觀念如果還是固步自封，最終就只能被信息化大浪所淹沒。

二、以統(tǒng)一平臺，提升教師信息能力

信息的獲取、分析、加工、利用的能力是教師信息素養(yǎng)的重要組成部分，是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。教師的信息能力是利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實際問題的能力。在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)背景下，教師要能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與本學(xué)科相結(jié)合，并實現(xiàn)高度融合與創(chuàng)新，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)教師個人網(wǎng)絡(luò)平臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素質(zhì)的成長離不開信息新技術(shù)，信息技術(shù)也反過來提升教師的成長。利用統(tǒng)一平臺，創(chuàng)設(shè)教師個人網(wǎng)絡(luò)空間，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，助力教師個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時實現(xiàn)教師之間的交流、共享。

教師創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間，建立學(xué)科資源庫。優(yōu)質(zhì)的學(xué)科資源是教師專業(yè)素養(yǎng)成長的見證，是信息能力提升的見證。教師充分運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把通過信息的獲取、分析、加工、運(yùn)用的成果展示到個人網(wǎng)絡(luò)平臺。這些資源不限于空間主題學(xué)科的教案、課件、短視頻（微課）、素材、試卷、真題等資源，綜合word、PPT、微視頻、希沃edux等。教師創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間，促進(jìn)教師個人專業(yè)素養(yǎng)的成長。

（二）巧用信息技術(shù)工具，促進(jìn)與學(xué)科深度融合

信息素養(yǎng)最重要的組成部分就是熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具為教育教學(xué)服務(wù)。教師要熟練掌握PPT、希沃白板、班級優(yōu)化大師、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、智慧教研平臺以及各學(xué)科必要的信息技術(shù)工具及軟件等，練好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一基本功，并運(yùn)用這些信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)深度整合。

如教師充分挖掘希沃白板的功能，并熟練地運(yùn)用到本學(xué)科教學(xué)之中。希沃白板的課堂活動、思維導(dǎo)圖、學(xué)科工具等這些功能都有助于教師的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。如希沃白板的課堂活動功能改變了傳統(tǒng)黑板的互動形式，而以趣味游戲、分組競爭等新穎的信息化形式，激發(fā)了學(xué)生上臺互動的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，在信息化2.0的新時代背景下，教師要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)一平臺，樹立正確的信息意識與觀念，提升信息能力，從而以信息素養(yǎng)提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國正.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升中學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2010.

[2]林雄偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息素養(yǎng)與教育教學(xué)能力提升的實踐探索[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2018（8）：73-77.

注：本文系全國教育信息技術(shù)研究2018年度立項課題《基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實踐》暨德化縣教育信息技術(shù)研究2019年度專項課題《基于統(tǒng)一平臺提升教師信息素養(yǎng)的研究與實踐》（DHJYXXJS-2019-02）的研究成果。