楊彩琴

摘 要：高中教育階段各科的文化課程教學(xué)中以思想政治課程最為特殊，因?yàn)樗枷胝握n堂是最直接的思想品德教育，與其他課程不同，思想政治課程關(guān)注的是學(xué)生思想觀念的形成發(fā)展，是核心素養(yǎng)教育理念下的重點(diǎn)課程。而心理健康教育也是我們教育體系中關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，二者的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)積極影響。深入分析當(dāng)前高中生主要存在的心理健康問(wèn)題，重點(diǎn)探討如何有效全面地在高中思政課堂中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：思想政治課堂;心理健康;教育策略

高中階段是青少年身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生正處于生理和心理的雙重快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)世界充滿了好奇，人生觀、價(jià)值觀和世界觀也將在這一階段形成雛形。高中年齡段的孩子敏感、浮躁，容易產(chǎn)生問(wèn)題，所以我們要格外關(guān)注他們的心理健康教育。在心理健康教育的諸多途徑中，思想政治課堂（以下簡(jiǎn)稱思政課）具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是滲透心理健康教育成本最小、見效最快的手段之一，既有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，也能提升思政課教師的教學(xué)效率，提高思政課堂的教學(xué)效果，從而推動(dòng)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、當(dāng)前高中學(xué)生主要存在的心理健康問(wèn)題

1.個(gè)人發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題

高中生的個(gè)人發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題主要指的是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響下，高中生極容易受到外界環(huán)境的干擾，如互聯(lián)網(wǎng)的影響、人際交往的影響，導(dǎo)致高中生在個(gè)人個(gè)性發(fā)展過(guò)程中受到阻礙。對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠全面、沒(méi)有足夠的自信、找不到自身的性格優(yōu)勢(shì)等，這些都是當(dāng)下高中生個(gè)人發(fā)展過(guò)程中面臨的困境。

2.思想觀念出現(xiàn)的問(wèn)題

上述第一點(diǎn)是高中生自我發(fā)展道路出現(xiàn)阻礙，那么這一點(diǎn)指的是部分高中生三觀的建構(gòu)出現(xiàn)誤區(qū)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高中生存在功利主義、極端個(gè)人主義的現(xiàn)象，在認(rèn)識(shí)世界的方法論層面出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤，導(dǎo)致他們個(gè)人思想觀念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀不符，不利于自身發(fā)展和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、高中思政課堂滲透心理健康教育的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

要加強(qiáng)高中思政課中的心理健康教育，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師對(duì)心理健康教育的責(zé)任感和認(rèn)同感，要讓教師明白心理健康教育對(duì)高中思政課堂的積極意義。在進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，觀察學(xué)生的行為舉止，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，鼓勵(lì)學(xué)生追求理想，勇敢拼搏。并且要讓思政教師對(duì)課程教學(xué)有正確認(rèn)識(shí)，不要一味依賴教材內(nèi)容，要自己主動(dòng)探求，挖掘思政課程的深刻內(nèi)涵，積極投身于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育事業(yè)中。

2.優(yōu)化教師教學(xué)方法

高中思想政治課程的知識(shí)學(xué)習(xí)具有抽象化、理論化的特點(diǎn)，但許多教師在教學(xué)時(shí)并不重視學(xué)生的思考，只是以“填鴨式”教學(xué)將知識(shí)灌輸給學(xué)生，心理健康教育也是以課本理論知識(shí)為主，并不利于學(xué)生的身心發(fā)展，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式。

（1）在教學(xué)過(guò)程中將心理健康教育與教材相聯(lián)系

比如，在人教版高中思政教材“中華文化與民族精神”的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族精神的理解，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（2）在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育

滲透心理健康教育，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必不可少。只有在實(shí)踐過(guò)程中才能讓教師掌握學(xué)生的身心健康狀況，推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展。比如，在人教版高中思想政治必修四教材中關(guān)于“唯物辯證法”的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生以小組合作方式自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材中“聯(lián)系觀、發(fā)展觀”等重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主討論，以小組形式梳理出知識(shí)輪廓，不同小組間可相互提問(wèn)、相互考查。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力、分工合作的能力，并且還能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生自身不斷發(fā)展、完善。以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（3）在教學(xué)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要在細(xì)節(jié)問(wèn)題上多加關(guān)注，要在思政課程中形成良好的鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和贊賞。在教師的殷切激勵(lì)中，學(xué)生能夠獲得更大學(xué)習(xí)滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，也能增強(qiáng)他們思政課的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在肯定時(shí)，教師要以熱情的語(yǔ)氣、積極正面的情緒提高對(duì)學(xué)生的感染力，讓他們更加充滿自信，形成完整、積極的人格，最終釋放自身巨大的學(xué)習(xí)潛能。

在思政課堂中滲透心理健康教育充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)教育有著積極意義。本文在相關(guān)研究策略方面還有些不足之處，將在今后的工作中不斷優(yōu)化和完善。

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注：本文系課題“普通高中班主任對(duì)離異家庭學(xué)生的心理健康教育策略研究”（課題編號(hào)：2017B013）的成果。