劉琛僖

摘要：教育是一個國家發(fā)展的明鏡，只有將教育始終放在發(fā)展的前位，國家才能不斷向前邁進。高等教育作為中流砥柱，應該更為重視其現(xiàn)狀以及發(fā)展。我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，但起步緩慢，中式課堂在高等教育中略顯短板，如何推進多樣高效的教學法研究體系，以達到推動高等教育不斷改革和創(chuàng)新的目的，是值得探討的。

關鍵詞：高等教育，教學法研究，教學改革創(chuàng)新。

梁啟超曾在《少年中國說》里談到“惟進取也，故日新”，中國高等教育也在世界浪潮總占領一席之地，并且始終與時代發(fā)展緊密相連，始終踐行著“為天下儲人才，為國家圖富強”的崇高使命。同時，教育作為一個國家重要的軟實力，教育領域的反思與創(chuàng)新關乎文化，經(jīng)濟等領域的發(fā)展方向，不僅是促進社會發(fā)展的重要動力，并深刻地影響著人類文明的發(fā)展。

現(xiàn)代中式教育充分運用東方文化教育優(yōu)勢，深入中華文化最深處，繼承民族文化基因，傳授學生真正需要的內(nèi)容，提升學生綜合素質(zhì)，自信地應對未來可能遇到的各種挑戰(zhàn)，讓孩子成為未來社會的頂尖人才。相對于傳統(tǒng)的教學法教育，現(xiàn)代中式教育已經(jīng)取得了長足的進步，但是教育應該與時俱進，在探索中進步，在進步中革新。因此，有必要深入探究高等教育教學法上的改進策略，從而探索出中式教學變革的可能性以及策略。

探索高等教育中的中式課堂改進策略

一. 充分利用線上資源

在中式課堂中，教授們傾向于紙質(zhì)性學習，學生們有固定的教材和書本，教授根據(jù)書本的進度來進行教學，若學生有疑問需要課后找到教授面對面解惑。在各學科考試后，學生只能通過校園網(wǎng)查詢到具體的成績，卻無法看到老師的點評。如果每一位學生在校園網(wǎng)上能查閱每門課教授下發(fā)的閱讀資料和課上使用的PPT，上傳專業(yè)課程作業(yè)以及查閱老師評語與學科成績，從而形成教學閉環(huán)，有利于將線上資源變?yōu)楦趯W生獲取知識的工具，學生將擁有更多的途徑獲取多方面的專業(yè)知識。同時，學生也能在該平臺上自由表達對課程的建議以及各項疑問，課后教授能在線上一一解答，實現(xiàn)教學的線上線下互動并聯(lián)。

二. 樹立“以學生為主”的觀念

在大部分的本科中式課堂中，教授作為課堂主角傳授專業(yè)知識和分享專業(yè)實踐經(jīng)驗，課堂互動鮮見，因此學生成為被動接受的主體，相比進行課題深入思考，學生更容易傾向于背誦和記憶知識點，缺乏對學生開放性思維的培養(yǎng)意識。“小組討論式”課堂是一個科學有效促進學生成為主角的活動之一?？梢愿鶕?jù)教授交給每個學生小組的資料，每一組需要分工來進行知識點的分析，理解以及總結。學生各司其職，最終選擇一名學生進行總結闡述，而后他組提問，最后教授點評。在此過程中，學生們負責講解知識點，教授與學生相互討論，分享自己的理解方式。通過討論式的學習，學生不僅能夠享受課堂的互動，也能以最高的效率獲取專業(yè)知識。

三.拓展教學的空間

中式課堂中，教學主要圍繞著課堂內(nèi)進行，教授則負責進行抽象式講述專業(yè)知識，學生有固定的教室，甚至座位。由于空間的局限性，也會造成學生思維的局限性。教授可以根據(jù)專業(yè)知識點來判斷是否需要戶外空間，比如：在講解“文學之路”時，為了讓學生了解什么是文學之路以及為何建立文學之路，可以分配給每一個學生任務要點，并讓學生在某一條路線上集合并一起討論該條文學之路的內(nèi)容和意義。實地獲真知對學生來說尤其重要，適時需要課堂的空間靈活處理有助于學生理解并深入探索專業(yè)知識，增強對書本知識掌握的實踐能力。

最后，高等教育作為一個國家重要的軟實力，引領教育領域的反思與創(chuàng)新，經(jīng)濟等領域的發(fā)展方向。與中小學教育不同的是，專業(yè)性領域的學習更應該加強理解和實踐，因此高等教育的教學法中應該強調(diào)專業(yè)知識的實踐性和現(xiàn)實性。重視教學法的探索與改革，以及推動中式課堂的革新作為提高高等教育質(zhì)量的主要方式之一，開放性的思維，討論式的學習，研討性的項目應該是高等教育中教學法必不可少的組成因素，實現(xiàn)激勵學生主動思考的同時增強學生各方面的協(xié)調(diào)能力。

[1]吳愈曉，杜思佳，改革開放四十年來的中國高等教育發(fā)展[J]，社會發(fā)展研究所，2018

[2]張貫一，西班牙高等教育的實踐及其對我國教育改革的啟示——以巴塞羅那自治大學為例[J]，河南工程學院學報：社會科學版，2010

[3]黃福濤，20世紀西方高等教育發(fā)展的特征與趨勢[J]，廈門大學學報（哲學社會科學版），1999