陳其美

摘要：21世紀是信息技術的元年，信息技術不僅成為我國基建設施的一部分，也成為教育領域改革發(fā)展的重要途徑之一?；诖吮疚囊孕畔⒓夹g為研究對象，以小學數(shù)學課堂教學為載體，探索信息技術與數(shù)學課堂的有效教學路徑，希望能夠推動教師專業(yè)能力的快速發(fā)展和保證學生學習質量的進一步提高。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;有效研究

在新課程改革理念的指導下和教育信息技術的高速發(fā)展背景下，信息技術與教育的整合教學已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的重要趨勢，成為課堂教學提升教學質量的重要途徑之一。尤其對于小學數(shù)學而言，學科知識是具有抽象性、邏輯性、復雜性的特征。這對于小學生正處于形象化思維向抽象化思維初步發(fā)展時期，學生學習數(shù)學知識具有一定的挑戰(zhàn)性。同時，小學生具有自控能力差、學習良好習慣未養(yǎng)成、學習經(jīng)驗不足的特點，那么學生在數(shù)學學習過程中非常容易產生抵觸、厭學的負面情緒。基于此，如何降低數(shù)學知識的學習難度和如何提升學生學習興趣，是數(shù)學教師實踐教學中重點研究方向。而信息技術集合聲光影像為一體的教學工具，具有靜態(tài)書本知識轉變?yōu)閯討B(tài)直觀的知識表征，這將有效降低數(shù)學知識的理解難度性和提升學生數(shù)學興趣的發(fā)展。因此，本文結合自身實踐教學體會的基礎上，探析信息技術與小學數(shù)學整合教學的實施路徑，希望能夠為一線教師的實際應用帶來參考性價值。

一、借助信息技術，推動學生自主學習能力

數(shù)學課堂實現(xiàn)有效的教和高效的學是數(shù)學教師教學的基本目標，那么為了保證課堂知識的及時教化性，教師必須改變傳統(tǒng)教師為主導和學生為被動學習的教學模式，進而著重學生課堂學習知識的掌握性，重視學生學習知識過程中是否經(jīng)歷了自主探索、思考、驗證、解決的過程，這樣學生掌握的知識才能具有長期性與靈活性，同時學習過程中也對學生的創(chuàng)造思維能力、情感態(tài)度、價值觀等素養(yǎng)能力得到有效性教育培養(yǎng)。而信息技術多元化的教學優(yōu)勢能夠為學生創(chuàng)設交互性強、趣味性足、直觀性強的學習情境，這樣學生自主學習能力將得到有效發(fā)展，也能夠順利保證學生學習質量得到可持續(xù)、健康化的增長。例如，在教學《統(tǒng)計》一課上，教師先為學生設定一個收集資料的學習情境，然后組織學生形成小組學習機制，促進學生通過校園網(wǎng)平臺查詢關于本年級入學的體檢登記表，通過學生整理關于身高、體重、視力等相關數(shù)據(jù)中，實現(xiàn)學生自主學習能力、科學探究意識、團隊協(xié)作能力的綜合發(fā)展，這樣會形成從課內知識的學習和課外實踐應用下，最大化提升學生學習過程個體知識的收獲性，從而不僅實現(xiàn)學生知識的鞏固與深化目標，也能推動學生綜合學習能力的全面發(fā)展。

二、借助信息技術，推動學生有效學習能力

數(shù)學相對其他學科而言具有大量的理性化知識成分，這將會造成學生學習過程中具有一定學習負擔性與挑戰(zhàn)性，如果教師基本功不扎實，那么很容易導致學生學習負面情緒的滋生。那么教師應當采取有效教學手段，積極弱化數(shù)學知識的學習難度性，有效促進學生主動學習意識發(fā)展，這樣才能更好地實現(xiàn)教學目標的順利實現(xiàn)和保證學生有效學習能力的可持續(xù)發(fā)展。而信息技術是集合聲光影像為一體的教學工具，能夠將文本靜態(tài)化知識轉變可視化的畫面表現(xiàn)，這樣不僅能夠提升課堂教學內容的趣味性，也能夠激發(fā)學生學習的主動化學習意識，從而在學生良好學習狀態(tài)下實現(xiàn)高效化的教學。例如，在“相遇”問題的教學上，速度和乘以兩物體同時行走的時間，等于路程和。這個知識概念對于小學生而言理解相對困難。因此，通過提前制作多媒體課件向學生呈現(xiàn)：兩人從兩地同時出發(fā)相向而行，通過五分鐘相遇的動態(tài)畫面下，再為學生用線段圖揭示兩人走的路程和，接著切換屏幕向學生呈現(xiàn)，兩人每分鐘走的路程，并且將他們合成一個小線段，即是速度和。這樣在生動化、直觀性、形象化、動態(tài)化的教學情境上，不僅進一步弱化了課堂知識的教學難度性，也將有效提升了學生學習理解能力，進而有效助力學生輕松、愉快的突破學習重難點，實現(xiàn)課堂教與學高效化的目的。

三、分析信息技術，保證教學工具的科學應用

信息技術有著傳統(tǒng)教學工具無法比擬的教學優(yōu)勢，但是任何事物都具有它的一體兩面性，教師必須杜絕拿來主義、形式主義的出現(xiàn)，才能使得信息技術教學工具發(fā)揮正向性教學價值。那么在信息技術與小學數(shù)學融合性教學過程中，教師應該注意兩個方面：第一，信息技術無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，但是可以作為一個教學媒介，借助信息技術的教學優(yōu)勢提升課堂的教學效率，這樣正確認識信息技術的教學價值，也避免一味求新導致傳統(tǒng)的滿堂灌變?yōu)楝F(xiàn)代的機灌結果出現(xiàn)。第二，小學生好奇心重，教師不能特別重視視覺化、耳覺化的教學刺激，這樣容易演變學生從關注知識到信息技術界面的新穎操作流程上，從而使得數(shù)學失去了本真的數(shù)學味，導致教學目的的本末倒置現(xiàn)象出現(xiàn)

總而言之，信息技術應用實踐教學過程中，一定是基于學生學習實際需要出發(fā)，一定是重視學生學習過程的獲得性與體驗性實施，這樣才能有效避免教師走入教學的彎路，從而為實現(xiàn)數(shù)學的有效教學奠定良好的教學基礎。

參考文獻：

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