宗久明

摘要：高中階段的生物知識(shí)教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生更好地理解并掌握生物知識(shí)內(nèi)容。為了能夠使學(xué)生們的生物知識(shí)理解更為有效，教師決定結(jié)合“新課改”中的教學(xué)思想，明確學(xué)生為當(dāng)前的生物知識(shí)教學(xué)主體，設(shè)計(jì)學(xué)生們更容易接受的教學(xué)內(nèi)容和方法。所以，教師深入調(diào)查學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并結(jié)合其興趣關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行綜合性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以期能夠切實(shí)提升學(xué)生們的生物知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：趣味性;教學(xué)設(shè)計(jì);高中生物;質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解高中階段的生物知識(shí)時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在教師看來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)期間，需要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，才可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)情境，以此綜合提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師為學(xué)生們進(jìn)行思維知識(shí)的延伸教學(xué)，幫助學(xué)生更好地拓展趣味化教學(xué)內(nèi)容。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)交流，使學(xué)生能夠更好地提升自己對(duì)生物知識(shí)的理解能力。

一、趣味情境設(shè)計(jì)，培養(yǎng)生物知識(shí)興趣

高中生物教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放在當(dāng)前知識(shí)教學(xué)的首位。在教師教授學(xué)生相關(guān)生物知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生若是對(duì)教師所講解的知識(shí)感興趣，則會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，保持良好且高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師決定充分利用好學(xué)生們的這一學(xué)習(xí)特質(zhì)，進(jìn)行趣味性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，希望可以使之引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為專注的生物知識(shí)學(xué)習(xí)。為此，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，使之能夠和當(dāng)前的生物教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生更好地掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，可以有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升其生物知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“細(xì)胞物質(zhì)的輸入和輸出”時(shí)，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容和情境，使之能夠有效吸引學(xué)生們的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而助力學(xué)生將其進(jìn)行有效的內(nèi)化理解。為此，教師將細(xì)胞之間的跨膜運(yùn)輸功能進(jìn)行細(xì)分，使之對(duì)應(yīng)不同的運(yùn)動(dòng)形式，并采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境進(jìn)行演示。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的趣味性生物知識(shí)教學(xué)情境指導(dǎo)，可以切實(shí)提升學(xué)生們的生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的綜合理解能力。故而，教師應(yīng)用趣味性的教學(xué)情境策略進(jìn)行指導(dǎo)，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量得到整體性的平衡和優(yōu)化。

二、相關(guān)知識(shí)延伸，拓展趣味教學(xué)內(nèi)容

為了能夠使學(xué)生們的生物知識(shí)認(rèn)知能力得到綜合性的提升，教師需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)策略，借此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。所以，教師綜合分析生物教材中的知識(shí)要點(diǎn)，以及學(xué)生們感興趣的內(nèi)容方向，進(jìn)行相應(yīng)的生物知識(shí)延伸設(shè)計(jì)，希望可以使學(xué)生們對(duì)于教師拓展的知識(shí)學(xué)習(xí)更加感興趣，從而提升其生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為此，教師充分分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以及當(dāng)前相關(guān)生物科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，還有與之密切關(guān)聯(lián)的生物趣聞等。通過(guò)教師合理應(yīng)用拓展性教學(xué)策略，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中更加專注，可以切實(shí)提升學(xué)生們的生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“人類遺傳病”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)策略，借此幫助學(xué)生就其感興趣的方向進(jìn)行知識(shí)延伸。為此，教師積極為學(xué)生們拓展相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，其中包括人們生活中常見(jiàn)的遺傳性問(wèn)題。諸如“單眼皮和雙眼皮遺傳”、“色盲遺傳”以及“有無(wú)酒窩的遺傳”等知識(shí)。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展性教學(xué)內(nèi)容，可以使之同學(xué)生們感興趣的生活化知識(shí)相關(guān)聯(lián)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。有了教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以最大化提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的生物知識(shí)理解能力。

三、注重學(xué)習(xí)交流，提升學(xué)生認(rèn)知水平

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的生物知識(shí)內(nèi)容，還需要在實(shí)際學(xué)習(xí)期間同身邊的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)交流，借此不斷優(yōu)化自身的知識(shí)認(rèn)知水平。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合作性教學(xué)任務(wù)，希望可以幫助學(xué)生進(jìn)行充分的知識(shí)探究，從而使其對(duì)生物知識(shí)的理解更為全面深刻。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“植物激素調(diào)節(jié)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合作性的知識(shí)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)關(guān)于植物激素的問(wèn)題，可以使學(xué)生們就其具體作用和特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容展開深度的知識(shí)探究和辯論。為此，教師通過(guò)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)交流性的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，可以綜合提升學(xué)生們的生物知識(shí)認(rèn)知水平。

綜上所述，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)高中階段的生物知識(shí)時(shí)，需要充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注點(diǎn)，并就學(xué)生們感興趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整體性拓展，借此全面提升其生物知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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