牛艷坡

摘要：結(jié)合join in教材的特點，分析了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及碰到的難點問題，通過實際操作探討如何運用自然拼讀法幫助學(xué)生拼讀單詞和記憶單詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;join in教材;自然拼讀;英語單詞

《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》規(guī)定在小學(xué)畢業(yè)時學(xué)生應(yīng)該達到二級要求，其中語言知識二級目標中語音方面要求學(xué)生“了解簡單的拼讀規(guī)律;知道根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯”，詞匯方面要求學(xué)生“學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語”;在語言技能中“讀”的方面明確指出“能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞?！睂τ谛W(xué)生而言，如何能事半功倍地掌握英語詞匯，為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)顯得尤為重要。下面筆者結(jié)合具體的教學(xué)實例論述自然拼讀法在小學(xué)英語join in教材教學(xué)中的運用。

一、教材分析

目前本校使用的小學(xué)英語階段教材為外研社Join In（三年級起點）教材，教材共分為八冊。目前正在使用的是三年級教材，分為上下兩冊，每冊都由9個單元組成：1個起始單元、6個新單元和2個復(fù)習(xí)單元。新單元通過不同的話題引出單元重點詞匯以及對話，安排了豐富的聽、說、讀、寫、歌曲、歌謠、模仿動作、故事演繹等相關(guān)的教學(xué)活動，注重讓在不同話題的學(xué)習(xí)中進行重點詞匯“認、讀、拼、寫”的練習(xí)，滲透了語音知識，但教材中并不涉及專門的語音板塊。

通過對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還存在死記硬背、用中文注音、會拼字母不會讀單詞、拼寫錯誤等問題，不但耗費大量的時間和精力，而且收效甚微。大量的單詞讀背和記憶會使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，這會直接影響后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。如何將自然拼讀法本土化，甚至是本?；?如何將其與join in教材相結(jié)合，幫助學(xué)生順利地在小學(xué)畢業(yè)時達到二級目標要求，同時又能保持他們始終高昂的英語學(xué)習(xí)興趣等，是英語教師的任務(wù)與職責(zé)所在。由于大多數(shù)小學(xué)生在課堂之外接觸英語的機會比較少，教師需要對英語單詞的拼讀做歸納總結(jié)，根據(jù)所教學(xué)生的特點，結(jié)合多種教學(xué)手段，實現(xiàn)高效課堂。

二、自然拼讀法簡介

自然拼讀法不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解能力的教學(xué)法，而且是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。

自然拼讀法主要是建立字母與語音之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)者通過掌握單詞中字母或者字母組合的發(fā)音，逐步形成的用拼音的方法來拼讀單詞的方法。通過自然拼讀法的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，單詞的字母和發(fā)音實現(xiàn)有機的結(jié)合，不僅使學(xué)生能夠正確的掌握單詞發(fā)音，而且能夠根據(jù)單詞音正確地拼寫出單詞。學(xué)生熟悉這套規(guī)則后，可以不借助音標，只看著字母就能直接讀出正確的發(fā)音;還可以依照讀音，猜出詞的拼寫，做到看詞能讀、聽音會寫。這種自然拼讀法的教學(xué)方式使機械式的背單詞逐步的變成一件簡單的事情，擺脫了傳統(tǒng)的單詞和發(fā)音學(xué)習(xí)的苦惱。

目前，有部分教師指導(dǎo)學(xué)生從國際音標學(xué)習(xí)入手，國際音標包括48個音素，是另外一套書面符號，對于小學(xué)生而言，重新掌握一套新的發(fā)音體系是有一定難度的。而且普通音標教學(xué)法和單詞拼寫法無法建立起字母和發(fā)音的關(guān)系，學(xué)生死記硬背式地記單詞，成效不顯著。因此，筆者認為自然拼讀法在小學(xué)階段更為適用。

三、現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師常常采用字母拼讀的方式來訓(xùn)練學(xué)生拼背單詞，如D-O-G，dog，但學(xué)生往往不知道D-O-G三個字母是如何拼讀出dog一詞的，學(xué)生如背繞口令一般地背單詞，剛開始好像記住了，可是時間一長，背的單詞一多，很多拼寫相似的單詞之間會出現(xiàn)混淆，很多背過的單詞也會逐漸被遺忘。

而通過自然拼讀法的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，教師在字母和單詞之間搭建了字母發(fā)音這個有機的橋梁，實現(xiàn)音與形的有機結(jié)合，使學(xué)生不僅能夠正確的掌握單詞發(fā)音，而且還能夠進行準確的字母拼寫。還是以dog一詞為例，當(dāng)學(xué)生看到字母D，就知道D-D，ddd的發(fā)音，同樣的，也能快速反應(yīng)出其他兩個字母O G的發(fā)音，再通過簡單的拼讀，d-o-g，可以自己拼讀出單詞dog的發(fā)音。這種自然拼讀法的教學(xué)方式使機械式的背單詞逐步的變成一件簡單的事情，擺脫了傳統(tǒng)的單詞和發(fā)音學(xué)習(xí)的苦惱。

四、在教材中運用自然拼讀法

1.??? 學(xué)習(xí)字母讀音以及字母發(fā)音

在英語學(xué)習(xí)中，字母讀音和字母發(fā)音這兩部分的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)、最重要的，是學(xué)習(xí)自然拼讀的基礎(chǔ)。字母讀音是傳統(tǒng)教學(xué)中都會教授的部分，但是只學(xué)會認讀26個字母還遠遠不夠。Join in教材將字母的學(xué)習(xí)分布在三年級上冊的六個單元之中，每個單元學(xué)習(xí)5-6個字母，并且為每個字母配對了一個圖片和一個單詞，這為指導(dǎo)學(xué)生體會字母在單詞中的發(fā)音提供了素材。如字母Aa，下面就有一張?zhí)O果的圖片，并寫有單詞apple。教師在教授apple一詞時，可以訓(xùn)練學(xué)生拼讀A-A，a-a-a;apple-apple，a-a-a。這樣訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生了解并掌握字母A在單詞中的發(fā)音是a。

2.??? 拼讀訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)完了單個字母的發(fā)音后，教師就可以在教學(xué)中增加一些拼讀的訓(xùn)練。在字母拼讀教學(xué)中可以從元音字母+輔音字母的拼讀開始，例如at、as、an、am、app等單詞，在學(xué)生掌握了基本的拼讀方法之后，就可以進行輔音+元音+輔音字母的拼讀學(xué)習(xí)，例如bed、dog、cat、pen等單詞，之后還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)元音字母、輔音字母組合的發(fā)音。在拼讀中采取小組競爭、歌曲演唱、拼字游戲等活動形式，學(xué)生在玩中學(xué)，沒有了死記硬背的痛苦，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會了單詞拼讀，體驗了成功，獲取了知識，同時也提高了英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.??? 拼寫訓(xùn)練

在學(xué)完了字母發(fā)音后，教師可以通過針對性的拼寫訓(xùn)練來提高學(xué)生的拼寫能力。學(xué)生通過落實到筆頭的練習(xí)，可以明確的知道自己每個字母的掌握情況。在課堂上，教師可以口述單詞，讓學(xué)生聽音拼寫，如在學(xué)完字母Uu的發(fā)音后，教師口述up，us，bus，but，學(xué)生通過分解音素，寫出與發(fā)音相對應(yīng)的字母，最終拼出單詞。學(xué)生覺得自己可以像拼拼音一樣的拼出單詞，感覺很神奇，收獲了成功的體驗和滿足感。

五、總結(jié)

筆者認為自然拼讀法在詞匯教學(xué)方面發(fā)揮了積極的作用，提高了課堂效率。在小學(xué)階段，教師可以在課堂教學(xué)中運用自然拼讀法，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻

[1]?? 高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2009.