曾云艷

摘要“：問”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到一系列的問題，并在心里產(chǎn)生一種疑惑、探索的狀態(tài)，這種狀態(tài)會極大的提升學(xué)生的探究意識和積極性，主動的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，進而讓學(xué)生對事物的認(rèn)識有一個質(zhì)的提升。隨著進些年素質(zhì)教育進程的不斷深化，各個課程對于學(xué)生探究意識和問題意識的培養(yǎng)不斷加強，已經(jīng)逐漸成為了新一輪改革的重點內(nèi)容，如何充分利用問題藝術(shù)，用“問題導(dǎo)學(xué)”點燃學(xué)生思維的火花，打造出生動的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，已成為數(shù)學(xué)教師面臨的主要問題?；诖耍疚膹某踔袛?shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了問題導(dǎo)學(xué)法在其的應(yīng)用，致力于發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的積極性，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運用策略

問題導(dǎo)學(xué)法是一種通俗的教學(xué)理念，旨在通過組織學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，達到在互動中鞏固和應(yīng)用知識的目的，然而從當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，還是存在一定的不足，比如學(xué)生的問題意識較為淡薄，教學(xué)過程中仍未突出學(xué)生的主體意識等，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強其學(xué)習(xí)自信心和探究意識，并在學(xué)習(xí)過程中找出自己存在的問題及不足，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，以增強師生之間的互動，構(gòu)建出生動、活潑的數(shù)學(xué)課堂。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的意義

心理學(xué)家皮亞杰曾說過：教育的主要目的在于培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人，而不是一味的重復(fù)前人所做過的事，沒有問題，也就沒有創(chuàng)新，更不會取得更好的發(fā)展。問題是指在學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，遇到的一些難以解決的實際問題，在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種疑惑和探究的狀態(tài)，這種狀態(tài)會極大的驅(qū)動學(xué)生的探究意識，不斷提出問題并解決問題。問題導(dǎo)學(xué)法是一種通俗的教學(xué)理念，旨在通過組織學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，達到在互動中鞏固和應(yīng)用知識的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠讓學(xué)生更好的掌握重難點知識并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，因此，數(shù)學(xué)教師要充分引發(fā)學(xué)生的問題意識，用問題引導(dǎo)的方式給學(xué)生營造出積極的課堂氛圍，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)下多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂仍是采用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，許多教師并未深刻領(lǐng)會到問題導(dǎo)學(xué)的要領(lǐng)，課程模式傾向于模式化和程序化，更加注重公式、概念的灌注，忽略了學(xué)生的實際需求和實際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低迷，思維發(fā)散遭到限制，其存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，課堂主體倒置，學(xué)生本應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，但是教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“，一言堂”式的教學(xué)方式顛覆了學(xué)生的主體地位，與新課程改革要求相悖，不僅沒有通過課堂提問營造出良好的教學(xué)氛圍，制約了學(xué)生思維發(fā)散。其次，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一，教師采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個課堂，學(xué)生不愛思考，也不善于總結(jié)，導(dǎo)致師生缺少互動，課堂氣氛沉悶。最后，老師一個人在臺上“唱獨角戲”，課堂上，學(xué)生“沉默”“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象存在。有些學(xué)生存在問題，也渴望提出問題，卻礙于缺乏勇氣和自行不敢在課堂中表現(xiàn)在出來，這些都與新課程改革的“以學(xué)生為主”、注重“問題導(dǎo)學(xué)”的課堂理念相悖。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用策略

1.??? 對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)目陬^上鼓勵，鼓勵其大膽提問。教師對學(xué)生的行為進行鼓勵對于提問學(xué)生的積極性具有顯著作用?？陬^鼓勵是一種較為直接的鼓勵、對學(xué)生具有很強的認(rèn)可力、且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很深刻影響的一種評價，很容易讓他們接受。教師口頭上的評價，不僅僅局限于對學(xué)生行為的“對”與“錯”的評價，更多的是對他們的鼓勵和認(rèn)可，讓他們產(chǎn)生一種成就感，使他們覺得“我能行”，從而能夠更多的、積極的去思考問題并且發(fā)散他們的思維。通過帶著指導(dǎo)的積極鼓勵，不僅能讓學(xué)生真心喜歡上這門課程，還能增加他們的自信心，讓學(xué)生有一種來自老師的肯定感，心里更加自信，讓他們在以后的課程中更加積極的思考并提出問題，全面提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.??? 充分利用提問藝術(shù)，強化學(xué)生的問題意識。首先，教師可以利用數(shù)學(xué)知識的銜接性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內(nèi)容相近的知識。其次，教師在教學(xué)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的問題探究意識，提出一些典型問題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學(xué)生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。因此，教師可以在課堂中提出問題，讓學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識探索當(dāng)中去，培養(yǎng)出他們獨立思考的能力。如在完全平方式（a+b）2=a2+2ab+b2的教學(xué)中，老師可以提出兩個類似的題目，然后讓兩組學(xué)生用抽簽的方法，讓被選中的學(xué)生輪流回答，用學(xué)生解答的正確率來決定哪一組學(xué)生獲勝，如果兩組學(xué)生出現(xiàn)打平的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的解題速度來評判獲勝方，用一定的精神或者物質(zhì)獎勵來作為勝利方的獎品，以此鼓勵學(xué)生積極的投入到情景當(dāng)中去，極大的發(fā)揮實踐教學(xué)效果，借助于小組探究，學(xué)生遇到問題通常會積極踴躍提問，好奇心濃重，教師再進行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握本堂課的重點內(nèi)容。

四、總結(jié)

問題導(dǎo)學(xué)是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究意識及思辨意識的重要前提，對于學(xué)生知識的汲取和能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。所以，教師在教學(xué)過程中，可以通過積極鼓勵或者和學(xué)生相互交流的方式，構(gòu)建出積極、活潑的課堂，鼓勵學(xué)生不懂就要問，通過師生互動，進而極大的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

參考文獻

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