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摘要：在小學(xué)階段的語文學(xué)科中完成學(xué)生綜合能力的提升最有效的方式便是提升學(xué)生的閱讀量，通過閱讀學(xué)生能夠完成大量的素材積累，完成知識掌握及理解的過程中完成自身能力的提升和強(qiáng)化。在語文學(xué)科中寫作是能夠直接體現(xiàn)學(xué)生語文能力的重要方式，在寫作過程中閱讀所積累的素材及知識能夠進(jìn)行充分的運(yùn)用兩者有著極其緊密的關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

在小學(xué)階段語文教學(xué)活動中閱讀教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié)，通過閱讀能夠有效提升學(xué)生對文章的理解能力及問題的解析能力。在現(xiàn)階段新課標(biāo)的政策中也針對小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)提出了明確的要求，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際政策通過融合閱讀與寫作的方式幫助學(xué)生完成閱讀的聯(lián)系。在教學(xué)活動中教師應(yīng)充分理解學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中對文章的理解及寫作中的應(yīng)用方式便是讀寫結(jié)合的重點(diǎn)體現(xiàn)方式。通過低些結(jié)合的方式幫助學(xué)生在閱讀中完成重點(diǎn)詞句及句式的積累豐滿自身寫作技巧完成學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)活動中教師應(yīng)將閱讀與寫作進(jìn)行充分的融合，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)完成學(xué)生寫作能力的強(qiáng)化提升教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的教學(xué)意義

閱讀及寫作相對是兩種不同的能力，但其中的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)在教學(xué)活動中可通過結(jié)合的方式完成兩者的全面強(qiáng)化。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中通過對文章進(jìn)行分析和理解能夠?qū)⒅R進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)融入自身，寫作時(shí)便能夠通過自身掌握的知識進(jìn)行充分的運(yùn)用完成自身思想的準(zhǔn)確表達(dá)。在教學(xué)活動中教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀能力，幫助學(xué)生在寫作過程中能夠完成自身知識的靈活運(yùn)用為文章賦予靈魂及特色。通過提升學(xué)生寫作能力的提升能夠幫助學(xué)生將閱讀中學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行充分的運(yùn)用融入自身，在表達(dá)思想的同時(shí)完成知識的消化和理解，因此讀寫教學(xué)應(yīng)通過正確的教學(xué)方式進(jìn)行充分的融合。此外，于教學(xué)階段的學(xué)生而言其身心相對正處在高速發(fā)展的時(shí)期，教師在這一階段幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定極為牢靠的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極完成閱讀，幫助學(xué)生自主完成自身閱讀經(jīng)驗(yàn)及知識的積累，提升詞匯量的同時(shí)完成自身寫作能力的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略分析

（一）指導(dǎo)學(xué)生仿寫以及續(xù)寫，鍛煉閱讀和寫作能力

在閱讀教學(xué)過程中重點(diǎn)內(nèi)容便是幫助學(xué)生完成文章內(nèi)容的解析，深入了解作者表達(dá)的思想和情感并對通過寫作的方式完成對知識的應(yīng)用達(dá)成真正的掌握和吸收。在閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對文章中的優(yōu)秀段落進(jìn)行體悟，感受作者表達(dá)自身情感及思想的方式并將其融入自身文章中。

例如在對《海上日出》進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先便可通過學(xué)生的朗讀對文章內(nèi)容及主體進(jìn)行簡單的了解，通過學(xué)生自身對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生完成文中思想感情的描述。學(xué)生在閱讀過程中能夠體會到海上日出的美感和壯觀，教師此時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生對文章中的情感進(jìn)行理解，幫助學(xué)生通過文章中對景物的描寫方式進(jìn)行仿寫提升學(xué)生知識掌握程度的同時(shí)完成學(xué)生寫作能力的提升。學(xué)生在對文章進(jìn)行仿寫的過程中能夠不斷體會文章中的內(nèi)涵和精髓，針對自身作品逐漸進(jìn)行補(bǔ)足完善自身弱項(xiàng)并提升寫作內(nèi)容的思想性。除此之外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)常常遇到作者的結(jié)尾相對開放或六百，教師可充分利用此類文章引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身體會進(jìn)行文章的續(xù)寫，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散性的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀寫作能力。

（二）拓展延伸，提升學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)階段語文教學(xué)活動中古詩詞占據(jù)了較大的篇幅，教師在記性古詩詞教學(xué)的過程中也可通過讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生進(jìn)行詩詞的理解和寫作能力的提升。例如在對《王戎不取道旁李》進(jìn)行教學(xué)的過程中便可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際內(nèi)容及自身理解進(jìn)行故事的改編和描寫，通過教材中文章較強(qiáng)的故事性讓學(xué)生完成自身思想的表達(dá)和內(nèi)容的創(chuàng)作，發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生充足想象力的同時(shí)為學(xué)生拓展寫作思路完成學(xué)生自身表達(dá)能力的提升并強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）讀寫結(jié)合的鞏固練習(xí)

在小學(xué)階段語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式不僅限制于課堂中，在課后的閱讀中也可通過觀后感的方式幫助學(xué)生完成自身能力的提升。教師在教學(xué)活動中應(yīng)幫助學(xué)生對讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行充分的掌握，通過閱讀內(nèi)容推導(dǎo)自身進(jìn)行良好的反思，并以寫作的方式完成自身思想及感悟的表達(dá)。其次教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀筆記的方式完成對文章內(nèi)容的摘抄和體會，完成重點(diǎn)詞句積累的同時(shí)對自身知識進(jìn)行充分的總結(jié)和歸納，完成語文素養(yǎng)的全面提升。

例如在對《爬天都峰》教學(xué)完成后便可幫助學(xué)生通過文章內(nèi)容對照自身外出游玩經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行仿寫完成自身想法及對文章中感悟的描寫。學(xué)生在生活中能夠找到良好的參照物故而能夠在文章中進(jìn)行自身情緒的充分代入，并通過對文章的描寫有效提升自身創(chuàng)作思想和內(nèi)容，完善自身寫作能力的同時(shí)對文章中表達(dá)的良好品德和優(yōu)秀情感進(jìn)行充分的理解和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段語文教學(xué)活動中完成讀寫結(jié)合教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的寫作能力及閱讀能力，還能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行良好的改革避免傳統(tǒng)教學(xué)中產(chǎn)生的枯燥乏味等情緒降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，提升閱讀教學(xué)在語文中的位置，幫助學(xué)生進(jìn)行良好的知識積累完成學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

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