貢嘎

摘要：在當(dāng)前的教育體系中，初中語文作為初中教育階段中最為重要的一門學(xué)科，其教學(xué)的成果直接關(guān)系到學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，因此受到了廣大教師以及社會的關(guān)注。在新課改的理念下，初中的語文教師要如何進(jìn)行創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量獲得提高成為熱點問題。本文針對當(dāng)前在初中藏語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究如何在初中如何在新課改理念下對初中藏語文的教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)使得學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的提升，為日后的教育教學(xué)工作提供借鑒與思考。

關(guān)鍵詞：新課改理念;初中藏語文教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

伴隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，在初中的藏語文教學(xué)課堂中所提出的要求也越來越嚴(yán)格，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適用于當(dāng)前的教學(xué)活動中。因此，教師需要在教學(xué)過程中增添與學(xué)生的互動次數(shù)，使學(xué)生能夠更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在教學(xué)過程中不能只關(guān)注學(xué)生的成績，需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，使得學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

1???? 初中藏語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

在當(dāng)前的教學(xué)活動中，雖然教師能夠進(jìn)行相關(guān)的反思與教學(xué)的記錄，但是仍舊存在著較為嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能獲得個性的發(fā)展，教學(xué)活動也不能培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，以下是幾點較為重要的問題：

1.1? 并未改變觀念

教師對于學(xué)生的評價仍然以成績?yōu)橹?，學(xué)生在課堂上也并沒有突出體現(xiàn)自身的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒有獲得提高。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也更加繁重，導(dǎo)致學(xué)生更加重視中考或者高考的考試結(jié)果，忽略其他能力的培養(yǎng)，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及高強度的練習(xí)和考試的體制下，自身的自信心遭受了負(fù)面的影響，失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就不能獲得更多的培養(yǎng)。

1.2? 教師思想古板

教師在自身的教學(xué)活動中并沒有對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)的理解與深化，教學(xué)的手段雖然已經(jīng)改變，但是往往流于形式。當(dāng)前教師能夠采取多媒體的教學(xué)手段來豐富教學(xué)的過程以及教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是卻不能夠?qū)⒉卣Z文的知識和學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使得教學(xué)過程中無法對于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行正確的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不能對自身的創(chuàng)新能力進(jìn)行重視，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到提升。

1.3? 學(xué)生對權(quán)威的依賴

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)依賴教學(xué)答案、依賴教師權(quán)威的現(xiàn)象，藏語文的學(xué)習(xí)并不像理科的學(xué)習(xí)那樣對答案具有標(biāo)準(zhǔn)性的規(guī)定，語文的綜合能力培養(yǎng)是需要學(xué)生思維能力、閱讀能力、理解能力全面發(fā)展提升的一門學(xué)科，其答案并沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

2???? 新課改理念下初中藏語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

在藏語文的教育活動中對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，理解學(xué)生并且能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)致的制定教學(xué)方案，通過多種多樣的教學(xué)情境以及教學(xué)手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1? 抓住課文難點與重點

培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力就需要加強學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最重要基礎(chǔ)，教師需要通過抓住教學(xué)的關(guān)鍵點以及教學(xué)的重點和難點來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的思維向更深、更廣的方向進(jìn)行有效的發(fā)展，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力獲得提高。每一堂課的教學(xué)都具有重點與難點，教師需要圍繞著重點與難點來逐步的實施教學(xué)的過程，因此在教學(xué)活動的展開前，需要讓學(xué)生清楚直觀的了解本節(jié)課的重點與難點，引起學(xué)生的注意。

2.2? 增強課堂的訓(xùn)練

課堂內(nèi)的訓(xùn)練與課堂外的訓(xùn)練都是學(xué)生掌握課內(nèi)的知識、形成相關(guān)的技能、發(fā)展創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的重要手段，具有推動的作用。因此，教師需要有目的、有計劃的設(shè)計相關(guān)的課堂訓(xùn)練，通過課堂訓(xùn)練來提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強學(xué)生的思維靈活性。在語文的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的主要要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行訓(xùn)練的設(shè)計。在課堂訓(xùn)練后，學(xué)生也要自主的進(jìn)行探索，并且對自身不能理解的內(nèi)容進(jìn)行查詢，可以向同學(xué)或者教師進(jìn)行請教，以此來克服學(xué)生的思維定式以及功能固著，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力的提升。

2.3? 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改的背景下，當(dāng)前的教育理念倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，強調(diào)學(xué)生的主動性以及自發(fā)性，突出學(xué)生主觀能動性的作用。教師組織教學(xué)活動，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性以及相關(guān)的創(chuàng)造性，使得學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識和能力后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用多種的教學(xué)方式來使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決問題的實際活動，也就是探究性的學(xué)習(xí)，以“問題”為基礎(chǔ)，使學(xué)生圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生能夠主動的產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需求。問題不僅是教學(xué)的基礎(chǔ)，也能夠鞏固相關(guān)的知識，并且及時的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3???? 結(jié)論

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教學(xué)活動中的重點內(nèi)容。在初中藏語文的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、豐富教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供條件，改變自身的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，用靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，使得初中藏語文的教學(xué)課堂具有更多的活力，促進(jìn)學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才。

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