摘要：隨著經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越高?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行符合市場(chǎng)需求，滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。但是在現(xiàn)代學(xué)徒制下如何更好地促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，這是值得我們深究的問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)能力;職業(yè)精神

一、現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生的背景

目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)由高速發(fā)展階段逐步向高質(zhì)量發(fā)展階段過渡，這種方式的轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出更高要求。作為企業(yè)員工后備力量的中職院校學(xué)生，在這種市場(chǎng)需求下，提高自身的職業(yè)能力和職業(yè)精神顯得尤為重要。2014年教育部提出了現(xiàn)代學(xué)徒制，旨在深化校企合作。2019年山東提出全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，加快培育知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特征

20世紀(jì)80年代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)建立了現(xiàn)代學(xué)徒制。我國(guó)在借鑒西方學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的國(guó)情制定了適合中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式，它更注重技能的傳承。通過學(xué)校和企業(yè)的合作，教師與企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)手來培養(yǎng)人才，體現(xiàn)校企合作的深度融合?，F(xiàn)代學(xué)徒制通過師傅帶學(xué)生的方式展開教學(xué)過程，不僅學(xué)習(xí)師傅高超的職業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)師傅盡職盡責(zé)無私奉獻(xiàn)的工匠精神?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)精神融合培養(yǎng)的重要措施。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下如何促進(jìn)中職職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力指的個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。一定的職業(yè)能力是勝任工作崗位的必備條件。但是現(xiàn)實(shí)存在的問題是中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)過于理論，很多和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，進(jìn)入企業(yè)后和企業(yè)的銜接比較困難。在這種情況下首先學(xué)校要做到課程設(shè)置與崗位需求的有效銜接。學(xué)校要安排教師不定期進(jìn)入企業(yè)，通過企業(yè)實(shí)踐，調(diào)查問卷等方式獲知用工企業(yè)的需求，從而對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校教師和企業(yè)師傅的交流溝通，為學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃指明方向。同時(shí)在企業(yè)實(shí)習(xí)階段要遴選技能高超工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的師傅帶領(lǐng)學(xué)生。要明確師傅在職業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)中的責(zé)任和義務(wù)。挑選有耐心有道德的師傅引領(lǐng)學(xué)生提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生知道自己的雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在企業(yè)是員工要虛心向師傅請(qǐng)教學(xué)習(xí)。要快速適應(yīng)學(xué)校企業(yè)的身份轉(zhuǎn)化，不斷提高自己的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的良好銜接。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制促下如何進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神融合培養(yǎng)

1.??? 職業(yè)能力培養(yǎng)過程中融合職業(yè)精神教育

校企合作是當(dāng)今中職院校為培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才而積極探索的一種教學(xué)模式。就目前來看合作的方式有很多，比如訂單培養(yǎng)，冠名班等等。方式各不相同，一定程度上促進(jìn)了學(xué)校企業(yè)的融合。但是這其中比較容易忽視的一個(gè)問題是職業(yè)院校往往重視職業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視了職業(yè)精神的灌輸。這種育人模式存在著極大的缺陷?！督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》明確提出：現(xiàn)代學(xué)徒制是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神髙度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措?，F(xiàn)代學(xué)徒制下首先學(xué)校要充分重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，可以給學(xué)生設(shè)置講授工匠精神，職業(yè)道德方面的課程。讓學(xué)生在理論上充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神的重要性。其次當(dāng)學(xué)生們以“職工”的身份參與到企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行當(dāng)中，一定要給學(xué)生配備德藝雙馨的師傅。一方面在生產(chǎn)過程中學(xué)生可以從師傅那里學(xué)到高超的技術(shù)，另一方面在學(xué)習(xí)技術(shù)的過程中師傅愛崗敬業(yè)的精神會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間對(duì)企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有關(guān)職業(yè)精神方面的調(diào)查問卷，從側(cè)面驗(yàn)證一下職業(yè)精神的重要性。

2.??? 營(yíng)造校企合作的校園文化

雖然近年來學(xué)校在課程設(shè)置，人才培養(yǎng)方面不斷向企業(yè)靠攏，力求盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)最大融合，但結(jié)果往往不盡如意。很多學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)生活，實(shí)習(xí)期間就問題不斷。追究原因是不適應(yīng)企業(yè)的各種規(guī)章制度，行為規(guī)范，缺乏應(yīng)有的職業(yè)意識(shí)。這說明學(xué)生在校期間有關(guān)企業(yè)文化的灌輸還不夠。學(xué)校應(yīng)該把企業(yè)文化精神一直融入到學(xué)校文化當(dāng)中。首先學(xué)校老師應(yīng)該到企業(yè)體驗(yàn)企業(yè)生活，感受企業(yè)文化，多和企業(yè)師傅進(jìn)行深層次交流，以此不斷修正學(xué)生的課程設(shè)置。讓學(xué)生在不斷地熏陶當(dāng)中感受企業(yè)文化。其次要建立貼近企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。要在實(shí)訓(xùn)基地仿照企業(yè)在墻上張貼操作流程，安全警告，行為規(guī)范等等，讓學(xué)生一進(jìn)來就有一種肅穆的感覺。要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地必須統(tǒng)一穿著工裝，佩戴證件，讓學(xué)生有一種真實(shí)上崗的感覺。學(xué)校可以定期邀請(qǐng)企業(yè)勞?；蚴钱厴I(yè)后表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行演講，通過這些先進(jìn)事跡影響感染學(xué)生，讓他們形成正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。

五、結(jié)論

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是迎合市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)型階段對(duì)人才需求的產(chǎn)物。但是在現(xiàn)代學(xué)徒之下，學(xué)校企業(yè)不是兩個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，要加強(qiáng)學(xué)校企業(yè)的深度溝通交流，只有這樣才能提高中職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)的無縫銜接。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

呂妤，單位：山東省文登師范學(xué)校，職稱：講師，研究方向：韓國(guó)語語言及韓國(guó)文化。