龍永成

摘要：新時代下大學生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，如何采取有效策略加強對學生的生活教育、學習管理、心理輔導、學業(yè)輔導及思政教育，并結合實際情況選擇數據進行統(tǒng)計分析、構建出輔導員思政工作量化考核標準，借助于綜合評判采取科學有效的思政教育模式，已成為高校輔導員面臨的主要問題。所以，在思政教育的全面推廣下，高校輔導員應該要及時認識到自身思政工作中存在的缺陷和問題，及時轉變工作思路，深刻探析思政教育的內涵，全方位做好學生的思政教育工作和生活指導工作，積極探索出一條高校輔導員思政工作路徑。

關鍵詞：高校輔導員;思政政治工作;量化

高校輔導員思政工作是一項較為復雜且全面的工作，要想實現對學生的有效管理和思政教育，就需要輔導員根據班級的實際情況轉變思政教育方式和工作思維，把握重點工作內容，根據實際情況量化思政教育工作內容，并結合客觀分析構建出一套全新的思政工作體系，將思政教育工作滲透到學生的學習和日常生活中，進而達到事半功倍的教育效果。因此，在心時代背景下，輔導員的思政教育工作模式、平臺以及環(huán)境都發(fā)生了顯著變化，需要輔導員正確意識到這一變化，積極采取新的思政教育工作路徑。

一、高校輔導員在思政教育工作存在的問題分析

1.??? 輔導員角色的重新定位不清晰。根據教育部頒布的“高校輔導員建設規(guī)定”，輔導員是組織學生思想政治教育和引領學習作風的核心人物，是學生思想教育和日常管理的骨干人員。從傳統(tǒng)意義上來看，高校輔導員是施教者、管理者，但是隨著網絡時代學生思想價值觀的變化，傳統(tǒng)的角色定位已經不能滿足新時代的要求。當代大學生的主要群體是95后，00后也開始逐漸步入大學校園，這些群體由于生長在較為復雜的網絡環(huán)境中，使得他們表現出較強的批判意識和維權意識，相對于90后和95后，00后的學生更加注重自我，在日常生活中和學習中無時無刻不在張揚著自己的個性，但是與此同時，他們的內心又是十分脆弱的，強大的外表和敏感的內心形成了一個矛盾體，對于這樣一種群體，輔導員沒有正確意識到學生的性格特征和心理特征，仍是以高高在上的施教者和管理者進行思政教育，則必然會引起學生的排斥，很難被學生所接受，當下大多數學生更希望看到一個和藹的、充滿親和力且與時俱進的輔導員，學生對輔導員工作方式的不認可，在一定程度上導致思政教育工作遭到阻礙。

2.??? 思政教育工作方式存在偏差。當下高校輔導員更多的是開展

班級會議和學生一對一談話實現思政思想傳遞，這其中仍是輔導員占據主體。然而隨著新時代下學生的主體意識不斷增強、接受的信息量日漸增多、思想更加復雜，這種單方面的“說教”已經很難為學生所接受，并且很難起到預想中的教育效果，長此以往，還會引發(fā)學生的逆反心理。所以，當下的思政教育工作需要輔導員多方位考慮的學生的心理特點和信息交流特點，將學生作為一切工作的重心，并將各項思政工作量化，循序漸進的展開思政教育工作。

二、高校輔導員思想政治工作量化的策略

1.??? 轉變教學主體，量化生活輔導。高校輔導員首先要正確意識到新時代學生的思想觀念和日常生活的變化，其次要勇于突破傳統(tǒng)的工作模式和理念，要積極探索出一條符合學生心理特征的思政教育路徑。然后是轉變傳統(tǒng)的輔導員為主體、以單方面灌輸和說教的教育方式，利用多種教育交互平臺，調動學生的學習積極性，即時接收到學生反饋的學習上和生活上的問題，讓學生化被動為主動。最后，一位合格的高校輔導員應該積極聽取學生的意見，將聽取意見作為生活輔導量化的一部分，堅持做到和學生的平等交流，了解學生內心深處的真正需求，讓學生不再對思政工作感到反感和厭惡，提升其思政教育的接受程度。

2.??? 開展議程設計，量化思政教育。議程設置屬于傳播學上的理念，是指通過設置不同議題影響人們所關注的內容或者內容的先后順序。高校輔導員可以利用“利用QQ、WX等平臺、大學三年”因為我們是?？疲寣W生在底下積極討論，比如同學們如何看待大學四年？同學們對大學四年的學習有何目標？等等，這些都能極大的激發(fā)學生的探索欲望。此外，輔導員自身也可以加入討論之中，看看學生們的不同看法，并且通過評論和回復引導學生的評論走向，讓學生們話題的討論方向始終正確，并通過學生的反饋迅速找到一條提升思政工作效率的道路。實踐表明，輔導員參與到話題討論并進行評價回復，具有較強的教育效果，能夠快速的實現思政工作模式轉向。

3.??? 注重以人為本，量化心理輔導。輔導員在思政教育過程中，要采用更加精細的輔導工作方式，要進一步關注學生的發(fā)展，學生才教育的核心對象，大學生風華正茂，意氣風發(fā)，這就要求輔導員要用更加親切熱烈的方式服務于學生，將工作重心放置于學生的成長經歷和成長體驗當中，把思政工作真正做到學生心中去。此外，輔導員也可以借鑒心理咨詢對學生進行逐一的思政輔導，不能讓學生的思想或者心態(tài)出現偏差，將心理咨詢的方法與技巧，通過科學合理的方式運用到學生思政教育工作當中，量化心理輔導內容，比如當下較為流行的心理咨詢共情技術、傾聽方法以及正向引導和積極暗示等，這些咨詢方式都能在傳統(tǒng)理性分析基礎上，發(fā)揮出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式觸動學生的心理，使思政教育工作變得更容讓人接受，并將這一方式落實到學生的日常生活中，不能讓學生的心理或者學習生活上出現絲毫偏差。

4.??? 利用微博、QQ、微信等互聯網平臺，密切關注學生的動態(tài)。微信、QQ是網絡時代下具備較強活躍性、開放性的信息交互平臺，學生可以在微博上隨意發(fā)布自己的生活動態(tài)和情感動態(tài)，既可以是抱怨，也可以是分享喜悅。所以，微信、QQ是一個極好的讓班主任了解學生日常動態(tài)的“快速通道”，和傳統(tǒng)的座談會、班級會議相比，具有更大的即時性和高效性，能夠讓班主任了解學生的真實情感，并通過學生真切的思想動態(tài)具有針對性的開展思想輔導和道德引領。

三、總結

在新時代背景之下，每一位高校輔導員班都需要做到與時俱進，積極汲取優(yōu)秀的思政教育理念，在此過程中不斷量化生活教育、心理輔導及思政教育，通過工作量化，及時了解學生的學習動態(tài)、生活動態(tài)以及思想動態(tài)，將思政工作方式從單方面說教轉變?yōu)橐詫W生為本，發(fā)揮出輔導員蘊含的巨大影響力和引導力，全方面提升學生思政教育和日常管理效率。

參考文獻

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