管寶珠

摘要：農(nóng)村教育是我國(guó)教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在新課改之后，英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐漸把英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)定為主要內(nèi)容，學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的文化品格、思維模式以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師必須要將學(xué)科核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中去，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)水平來(lái)制定更合理科學(xué)的教學(xué)模式，這樣做不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平以及他們的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出有高水平學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

為了培養(yǎng)出更有品質(zhì)的學(xué)生，農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫穿核心素養(yǎng)的理念，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要注重科學(xué)育人的整體價(jià)值，還需要不斷地提升學(xué)生的思維能力。在核心素養(yǎng)的大背景之下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師需要制定合理的教學(xué)方案，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式也要有所調(diào)整，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣做不僅可以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，還可以為他們今后的成長(zhǎng)過(guò)程發(fā)揮重要的輔助作用，為現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定了有力的基礎(chǔ)。

一、“因地制宜”的選用科學(xué)的教學(xué)策略

作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，首先要不斷地對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入地思考和探究，對(duì)閱讀教學(xué)的方向、方式、方法、策略進(jìn)行全方位地思考。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，選擇最適合的策略和模式，完成英語(yǔ)教學(xué)。教師首先要認(rèn)清英語(yǔ)閱讀課的價(jià)值和作用，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生帶著好奇心和探索欲望完成英語(yǔ)閱讀。

例如，教師在講解《Whose dog is it？》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以帶著學(xué)生走出校園，因?yàn)檗r(nóng)村的人家?guī)缀趺考颐繎舳拣B(yǎng)著“dog”或者是“cat”。教師在教學(xué)時(shí)就可以“因地制宜”，真正地讓學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)物進(jìn)行文章的理解。這樣一方面能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，另一方面還能夠讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠自覺主動(dòng)地參與到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

目前，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中“核心素養(yǎng)”的理念已經(jīng)逐漸地在中小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用，而且被納入重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)核心素養(yǎng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生所缺失的東西，比如閱讀能力差所帶來(lái)的不理解文章的問(wèn)題。運(yùn)用學(xué)科核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如在《My favourite season》的課堂活動(dòng)中，教師就可以根據(jù)的文章學(xué)習(xí)設(shè)定一些有趣的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生幾個(gè)人組織成一組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，如：“”Whichseasondoyoulikebest？Pleaseexplain why.”“What color are the four seasons in your mind？Why？”在整個(gè)過(guò)程中，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更有自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生積累詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。不管是什么樣的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題，都鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己不同的見解，只要有了老師良好的引導(dǎo)，學(xué)生就可以快速地掌握到所學(xué)的知識(shí)，并且加深對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有很高的積極性。

三、良好的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化意識(shí)

在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維模式上的引導(dǎo)，不斷的培養(yǎng)他們的良好思維習(xí)慣。情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)閱讀文章有一個(gè)更深入地理解，更好的明白文章所帶給自己的感受，通過(guò)這些情感體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)。所以在平日的教學(xué)中，教師需要選擇一些合理的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，最好是與學(xué)生本身生活或者學(xué)習(xí)息息相關(guān)的內(nèi)容，讓他們能感覺自己的生活和文章中所表述的內(nèi)容是很接近的，讓學(xué)生有同理心，從而更好地掌握英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，值得注意的是，文章除了貼近學(xué)生的生活還需要有多樣性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有很大的幫助。

四、設(shè)計(jì)有效的情景教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力

情景劇表現(xiàn)模式可以讓學(xué)生更生動(dòng)地理解英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)多媒體觀看一些影視中合適的簡(jiǎn)單英語(yǔ)短句，從娛樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在講解完《Whose dog is it？》之后，就可以用多媒體組織學(xué)生觀看《忠犬八公》的電影片段，讓學(xué)生加深對(duì)“dog”的情感體驗(yàn)。還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)寫一篇關(guān)于狗的小作文，在觀看電影的同時(shí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行詞匯量的積累，在寫作文時(shí)能夠不斷地提升學(xué)生的寫作能力。此外，教師還可以和學(xué)生們組織一些課外的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，通過(guò)這種角色的設(shè)計(jì)扮演在一個(gè)更立體的情境中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，更進(jìn)一步的提升英語(yǔ)知識(shí)水平，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。

五、總結(jié)

提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，能夠很大程度上提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在核心素養(yǎng)的大背景之下，農(nóng)村英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)英語(yǔ)閱讀的價(jià)值和作用有一個(gè)正確的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，并采用多元化的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]?? 王蘭花.淺談如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2018（15）：72-72.