師心枝

摘要：教師的教學(xué)能力以及其自身的學(xué)科素養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和教學(xué)的質(zhì)量，因此，對(duì)教師能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是教育的重要內(nèi)容。尤其是少數(shù)民族教師國(guó)語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)工作更應(yīng)該被重視起來(lái)，本身民族教師國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)就存在不足，在缺乏必要的外部資源和條件的情況下僅靠國(guó)語(yǔ)教師自身的努力是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。教研組的介入能夠很好的解決這一問(wèn)題，基于此，本文將主要研究教研組對(duì)教師成長(zhǎng)的助推作用。

關(guān)鍵詞：教研組;教師成長(zhǎng);國(guó)語(yǔ)教學(xué)

1???? 利用教研組實(shí)施教學(xué)研究，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教學(xué)研究主要討論的是有關(guān)學(xué)生課程建設(shè)，教學(xué)方法改革等問(wèn)題，部分國(guó)語(yǔ)教師本身國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)并不好，這也就意味著其對(duì)于國(guó)語(yǔ)課程的基本要求以及最新的課程建設(shè)要求并不了解，這些內(nèi)容教師若是不能夠準(zhǔn)確把握，教師在教學(xué)時(shí)很可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)偏離的可能性，合格的教學(xué)課堂也就難以保證。教研組是指學(xué)校內(nèi)研究教學(xué)問(wèn)題的組織，其主要成員是就是教師，選擇一些教學(xué)能力強(qiáng)，國(guó)語(yǔ)素養(yǎng)高的國(guó)學(xué)教師組成專(zhuān)門(mén)的調(diào)研組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，能夠保證校本課程更加具有針對(duì)性，國(guó)語(yǔ)教師根據(jù)本校制定的教學(xué)計(jì)劃，國(guó)家要求的國(guó)語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及其他學(xué)科課時(shí)安排情況，共同商討國(guó)語(yǔ)課程計(jì)劃與課程目標(biāo)，這樣能夠保證課程計(jì)劃符合學(xué)生的需求，保證課程計(jì)劃與內(nèi)容的科學(xué)性，而且在整個(gè)調(diào)研的過(guò)程當(dāng)中教師對(duì)于自己應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果也有了一定的了解，教師的思想能夠得到顯著的提升，有助于教師成長(zhǎng)。

2???? 利用教研組反思教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

反思是教師提升自己教學(xué)能力的主要途徑之一“，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，其本身就具備多變性，并且每名學(xué)生都有其獨(dú)特性，這也就意味著課堂教學(xué)存在多變性。國(guó)語(yǔ)教師多數(shù)都是少數(shù)民族教師，其本身的知識(shí)素養(yǎng)可能存在一定的局限性，教師在教學(xué)時(shí)就很容易出現(xiàn)問(wèn)題，但是并不是所有問(wèn)題都會(huì)顯得很明顯，有的是一些教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，若是不進(jìn)行充分的反思，教師自己可能都很難發(fā)現(xiàn)，像是教師教學(xué)的語(yǔ)言、行為舉止等，但是學(xué)生的模仿能力都是很強(qiáng)的，這些小問(wèn)題不注意以后很有可能成為大問(wèn)題，最終不利于提高國(guó)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教研組來(lái)引導(dǎo)全體教師一起進(jìn)行教學(xué)反思，還原教學(xué)過(guò)程，其他教師能夠幫助授課教師了解其本身存在的教學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)集體調(diào)研了解這些問(wèn)題的解決辦法，然后進(jìn)行反復(fù)的改正，就能夠保證教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所接受，教學(xué)效果更加明顯，還能夠避免一些不好的教學(xué)行為出現(xiàn)，對(duì)教師教學(xué)能力的提升有顯著的推動(dòng)作用。

3???? 利用教研組引領(lǐng)教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教學(xué)項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的重要內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行國(guó)語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生更好的掌握相關(guān)過(guò)于知識(shí)，國(guó)語(yǔ)這一學(xué)科本身就具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，項(xiàng)目教學(xué)法是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提升。要想充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用就需要確保教學(xué)項(xiàng)目的科學(xué)性和合理性，依靠單個(gè)國(guó)學(xué)教師很難保證教學(xué)項(xiàng)目能夠具備實(shí)踐要求，利用教研組來(lái)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的研討，確定教學(xué)項(xiàng)目的具體細(xì)節(jié)，明確教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能夠保證教學(xué)項(xiàng)目能夠符合學(xué)生時(shí)間聯(lián)系的需求。除此之外，教研組還可以幫助國(guó)語(yǔ)教師了解如何更好的引領(lǐng)教學(xué)項(xiàng)目，讓教學(xué)項(xiàng)目真正提高學(xué)生的國(guó)語(yǔ)水平。在整個(gè)教研組商討教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)對(duì)國(guó)語(yǔ)教師也是一個(gè)歷練，尤其是對(duì)初入學(xué)校教學(xué)的國(guó)語(yǔ)教師，在參與教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，新國(guó)語(yǔ)教師會(huì)了解最新的實(shí)踐教學(xué)理念，這樣對(duì)教師整體能力的提升是有著重要的推進(jìn)作用的。

4???? 利用教研組進(jìn)行課堂診斷，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

課堂診斷是指教師為了強(qiáng)化自身素質(zhì)和提高教學(xué)水平，主動(dòng)請(qǐng)求學(xué)校內(nèi)較高水平的教師深入自己的教學(xué)生活，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)提高的一種自主發(fā)展方法。課堂診斷的發(fā)起者是國(guó)語(yǔ)教師本人，但是需要其他國(guó)語(yǔ)教師參與，此時(shí)利用教研組來(lái)進(jìn)行課堂診斷對(duì)強(qiáng)化教師自身的素養(yǎng)要更有幫助。教研組本身就對(duì)國(guó)語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容了解的十分清楚，而且教研組內(nèi)部的教師較多，每名教師認(rèn)真聽(tīng)課，都能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣提出的問(wèn)題更為全面，教師也能夠更加全面的了解自己的問(wèn)題，而且教研組還能夠根據(jù)教師自身存在的問(wèn)題通過(guò)研究討論得出最適合教師的解決方法，這樣教師的自身素養(yǎng)能夠得到顯著的提升。

5???? 利用教研組提高教學(xué)技能，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教學(xué)技能是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，新國(guó)語(yǔ)教師通常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，若是未經(jīng)培訓(xùn)直接上崗，很難能夠解決在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到的全部問(wèn)題，一旦出現(xiàn)這種情況不僅教師的權(quán)威性會(huì)受到質(zhì)疑，教學(xué)的質(zhì)量也很難得到保障。因此，對(duì)國(guó)語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)十分重要，培訓(xùn)內(nèi)容也要全面，除了要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)，還需要對(duì)一些新興的符合當(dāng)前教育要求的教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。而最了解新型教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)技能的還是調(diào)研組。教學(xué)技能也是調(diào)研組需要調(diào)研的內(nèi)容之一，利用調(diào)研組對(duì)教學(xué)技能的了解對(duì)國(guó)語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，其中包括如何更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如何在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)等，教研組的培養(yǎng)作用落實(shí)到位，教師的教學(xué)能力也會(huì)得到顯著的提升。

6???? 結(jié)論

綜上所述，教研組對(duì)少數(shù)民族國(guó)語(yǔ)教師能力和素養(yǎng)的提升十分重要，為了更好的發(fā)揮教研小組的積極作用，首先需要教研小組實(shí)施教學(xué)研究，以教研小組為單位共同研究國(guó)語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及具體實(shí)施的要求，以此轉(zhuǎn)變教師思想，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。其次就是利用調(diào)研組進(jìn)行反思教學(xué)實(shí)踐幫助教師回顧自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教研組還可以進(jìn)行課堂診，提高教師教學(xué)技能，通過(guò)這些方面的落實(shí)，不僅能夠讓漢語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)得到提高，還能夠讓教師的教學(xué)能力得到顯著提高。

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