姚嗣江

摘要：對(duì)于初中教師而言，布置及批改課后作業(yè)是教學(xué)中的基本工作，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較大幫助。因此，在新的教育背景下，如何通過作業(yè)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；作業(yè)批改

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0133

初中數(shù)學(xué)是綜合性較強(qiáng)的科目，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有較大作用，由此學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)這一科目由于涉及知識(shí)點(diǎn)較多，且對(duì)學(xué)生的思維能力有一定要求，逐漸成為眾多初中生的弱勢(shì)科目。本文將就初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改環(huán)節(jié)中存在的問題，提出具體策略。

一、結(jié)合微課布置作業(yè)，提升作業(yè)形式的多樣性

初中數(shù)學(xué)作為一門必修類的基礎(chǔ)科目，相較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，已經(jīng)具備了一定的難度，這也導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生更多的問題。因此，科學(xué)制定作業(yè)計(jì)劃能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。部分教師在教學(xué)過程中忽視了完成作業(yè)的重要性，預(yù)留的作業(yè)并不具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，間接導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成情況較差。隨著互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的不斷發(fā)展，教師可結(jié)合微課的教學(xué)模式，開展多形式的作業(yè)布置計(jì)劃，使學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)完善。

例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)《全等三角形》一課時(shí)，可結(jié)合微課特點(diǎn)，設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。微課的基本特點(diǎn)在于其便捷性強(qiáng)，且容量較大。教師可在課前將預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置為微課文件，內(nèi)容則為全等三角形的基本性質(zhì)及其判定定理。通過各類繪圖軟件，為學(xué)生生動(dòng)形象的展示全等的概念，且在文件末端標(biāo)注本堂課需要提前記憶及了解的內(nèi)容，在上課前的一個(gè)工作日，將微課文件上傳至班級(jí)聊天群中，學(xué)生可以在課后的空閑時(shí)間里，利用身邊的通信設(shè)備開展課前預(yù)習(xí)工作。教師也可在課后設(shè)置微課作業(yè)內(nèi)容，并將其上傳至家長(zhǎng)微信群中，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的作業(yè)情況，可以在學(xué)生回家后起到一定的督促作用。在正式上課之前，教師可引出相關(guān)問題，通過隨機(jī)點(diǎn)名提問的方式判斷學(xué)生是否認(rèn)真完成作業(yè)。課后微課內(nèi)容主要以具體題目為主，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，教師也可將課堂教學(xué)中所用的微課課件一并下發(fā)，方便學(xué)生進(jìn)行查看。題目要具有針對(duì)性，如利用全等三角形的性質(zhì)，推出題目隱含條件、依據(jù)各項(xiàng)判定定理，證明兩個(gè)三角形是否全等以及部分相關(guān)的計(jì)算類題目等。此部分作業(yè)教師需要求學(xué)生統(tǒng)一寫在作業(yè)本上，由課代表在規(guī)定時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一收集。通過課前微課及課后微課課件布置作業(yè)，可以使作業(yè)內(nèi)容更具科學(xué)性，合理設(shè)計(jì)課件內(nèi)容能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，教師也要提醒家長(zhǎng)，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，防止學(xué)生以此為借口，利用通信設(shè)備查閱與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。

二、規(guī)范批改格式，培養(yǎng)學(xué)生自主修正作業(yè)的習(xí)慣

部分教師在進(jìn)行作業(yè)批改的過程中，采用全部包辦的批改方式，在學(xué)生錯(cuò)誤的題目旁標(biāo)注了正確答案及解題流程，不僅延長(zhǎng)了批改時(shí)數(shù)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少糾錯(cuò)觀念，對(duì)學(xué)生而言弊大于利。對(duì)于數(shù)學(xué)科目而言，學(xué)生的自我糾錯(cuò)過程是非常重要的，由于教材中的知識(shí)點(diǎn)較多，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所疏漏，作業(yè)便是幫助學(xué)生尋找自身的不足。因此，教師需規(guī)范作業(yè)批改格式，建立完善的糾錯(cuò)體系。

例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)《平面直角坐標(biāo)系》一課時(shí)，本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是通過平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)，了解坐標(biāo)與點(diǎn)的相關(guān)概念，并利用直角坐標(biāo)系解決實(shí)際問題，教師需據(jù)此制定課后相關(guān)習(xí)題。在學(xué)生提交作業(yè)后，由教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)閱。數(shù)學(xué)作業(yè)與語文或其他科目不同，教師只需對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤題目進(jìn)行標(biāo)注即可，由學(xué)生自己進(jìn)行糾錯(cuò)。對(duì)于部分難度較大的問題，教師可批注修改意見。在作業(yè)批改完成發(fā)放之后，學(xué)生需結(jié)合教師的標(biāo)注進(jìn)行作業(yè)更正，如果學(xué)生在第一次更正后仍存在錯(cuò)誤，教師可為其提出指導(dǎo)意見。在作業(yè)修改過程中，學(xué)生可在課余時(shí)間主動(dòng)找教師尋求幫助，在學(xué)生下一次提交作業(yè)后，教師需首先檢查其上次作業(yè)是否全部更正完成，以此督促學(xué)生修改問題。總之，教師的作業(yè)批改方式對(duì)學(xué)生而言非常重要，且在學(xué)生糾錯(cuò)過程中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主修改，才能幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。

三、對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)分，并建立錯(cuò)題本

初中學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，教師在進(jìn)行作業(yè)批改的過程中，可為學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，以此激勵(lì)學(xué)生更好的完成作業(yè)。部分學(xué)生在考試前，總是沒有完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致成績(jī)難以提升。因此，教師可提醒學(xué)生建立錯(cuò)題本，將作業(yè)中存在的問題記錄下來，方便自己隨時(shí)查看。

例如，教師可依據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，為其設(shè)定評(píng)分準(zhǔn)則。對(duì)于完成情況較好且正確率較高的作業(yè)，可將其評(píng)為A級(jí)，教師可對(duì)其點(diǎn)名表揚(yáng)，并做出適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；完成情況一般，且正確率在70%以上的，可將其評(píng)為B級(jí)；而完成情況較差的作業(yè)，則會(huì)被評(píng)為C級(jí)。C級(jí)作業(yè)為不合格作業(yè)，學(xué)生需在作業(yè)發(fā)放的當(dāng)天，主動(dòng)找教師詢問修改意見，以便能夠更好的更正作業(yè)問題。另外，建立錯(cuò)題本也是必不可少的，首先學(xué)生需依據(jù)自身情況，將錯(cuò)題本進(jìn)行分類，可以依據(jù)題目類型，如選擇題、填空題等，也可依據(jù)題目所考內(nèi)容分類，如有理數(shù)類、整式的加減等。之后將每次作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，依據(jù)分類摘錄于錯(cuò)題本上，學(xué)生在每次考試之前，可憑錯(cuò)題本進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以極大的提升復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而提升應(yīng)試成績(jī)。評(píng)分體系可以使學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，具有目標(biāo)和動(dòng)力，而錯(cuò)題本的設(shè)立，則可幫助學(xué)生總結(jié)各類問題。

綜上所述，教師在作業(yè)的布置和批改過程中，可結(jié)合利用微課布置作業(yè)，提升作業(yè)形式的多樣性、規(guī)范批改格式，培養(yǎng)學(xué)生自主修正作業(yè)的習(xí)慣、對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)分，且要建立錯(cuò)題本等策略，改善學(xué)生作業(yè)中存在的部分問題。

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（作者單位：浙江省文成縣珊溪中學(xué)325300）