潘鋒

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行鍛煉。所以教師需要在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)探究過程中，完成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，掌握其中的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高科學(xué)教育的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);科學(xué)教育;問題與對(duì)策

當(dāng)下，教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)越來越重視，而提高學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵，便是不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。所以，小學(xué)科學(xué)教育，教師要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教育中，存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，希望對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)科學(xué)探究模式固定化

隨著教育的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的探究模式逐漸固定化、形式化，教師仍在遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生按照固定的形式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。然而，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？墒墙處煻嗄甑慕虒W(xué)過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)讓教師適應(yīng)了固定模式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，自身的教學(xué)風(fēng)格難以更改。而為了解決這一教學(xué)問題，需要教師在教學(xué)過程中，不斷反思自身教學(xué)過程存在的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變課堂探究模式的同時(shí)，也要遵循學(xué)生們的發(fā)展規(guī)律，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率。此外，教師也要遵循科學(xué)教材對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)作用。

（二）小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生參與度較低

當(dāng)下，仍有許多教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)教育，自身作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維培養(yǎng)非常不利。教師要意識(shí)到，小學(xué)生同樣需要自主獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。所以，在課堂教學(xué)過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程，提高學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生們的課堂參與度，讓科學(xué)教學(xué)氛圍更加活躍，提高課堂教學(xué)效率。

（三）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備不足

科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備不足同樣限制了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有著豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些教學(xué)不僅能讓學(xué)生了解科學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生探究能力和實(shí)踐操作能力。然而，因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備不足，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)無法開展課堂教學(xué)實(shí)踐探究，只能通過教師的講解了解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生能力無法獲得提升，課堂教學(xué)也異常枯燥，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利。所以，小學(xué)科學(xué)教師需要向?qū)W校申請(qǐng)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)科學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、科學(xué)教學(xué)問題的相關(guān)解決措施和積極影響

（一）拓展探究模式思路

教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破固化的探究模式，拓展科學(xué)探究思路。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過程，鍛煉學(xué)生綜合能力。這就需要教師在備課時(shí)，打破原有教學(xué)思路的限制，拓展新的探究模式思路。而為了完成這一要求，教師可以學(xué)習(xí)其他科學(xué)教師的教學(xué)探究模式，總結(jié)其他探究模式的優(yōu)點(diǎn)，并與自己的教學(xué)探究模式相結(jié)合，形成個(gè)性化的探究教學(xué)模式。同時(shí)，在教學(xué)過程中，對(duì)新的探究模式進(jìn)行優(yōu)化。此外，在教學(xué)過程中，也要增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，對(duì)探究模式進(jìn)行創(chuàng)新。

例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊《杠桿的科學(xué)》時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行杠桿實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到杠桿原理在生活中的運(yùn)用。教師在備課時(shí)，可以上網(wǎng)借鑒其他優(yōu)秀的課堂探究活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣和接受能力，對(duì)教學(xué)探究方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如：結(jié)合學(xué)生興趣，通過多媒體設(shè)備，讓學(xué)生了解杠桿原理;或是，通過探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身感受杠桿實(shí)驗(yàn)的原理和作用;也可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，了解生活中杠桿原理的作用。通過拓展探究模式思路，提高科學(xué)教育效率。

（二）提高學(xué)生在課堂教學(xué)參與度

小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)合理教學(xué)模式，營造課堂探究氛圍，讓學(xué)生們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過讓學(xué)生親自進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿求知欲望。

例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊《生物多樣性》時(shí)，教師可以通過課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察學(xué)校內(nèi)的植物和昆蟲，并進(jìn)行記錄。這樣在課堂教學(xué)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生，介紹自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)總結(jié)植物和昆蟲的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解生物多樣性的基本知識(shí)內(nèi)容，意識(shí)到動(dòng)物和植物對(duì)于生態(tài)環(huán)境的重要性和保護(hù)生物多樣性是每一個(gè)人的重要職責(zé)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的參與度，讓學(xué)生自主完成科學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）學(xué)校要提供更多的材料和設(shè)備

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備非常重要。所以，教師要重視材料和設(shè)備不足的問題，積極向?qū)W校進(jìn)行反映，讓學(xué)生及時(shí)不足教學(xué)材料，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣才能有效提高實(shí)驗(yàn)探究效率，讓教師更加高效地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生探究能力，促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊《放大鏡下的晶體》時(shí)，教師在課前就需要提前準(zhǔn)備課堂實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂實(shí)驗(yàn)探究，了解放大鏡的知識(shí)內(nèi)容和晶體的構(gòu)成。而在課前準(zhǔn)備過程中，教師要及時(shí)向?qū)W校報(bào)備不足的材料和設(shè)備，讓學(xué)校及時(shí)補(bǔ)充，這樣才能有效完成課堂實(shí)驗(yàn)探究，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為學(xué)生重要的科學(xué)啟蒙課程，教師要以培養(yǎng)學(xué)生探究能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，開展課堂教學(xué)探究活動(dòng)，拓展探究模式思路，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉自身的探究能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)科學(xué)存在的教學(xué)問題也要及時(shí)改正，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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