王菲

摘要：音樂教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂思維。在幼兒教學(xué)的過程中，兒童律動教學(xué)能夠展現(xiàn)出音樂的趣味性以及重要性，對于特殊兒童來說這種教學(xué)也有著其存在的意義。特殊兒童的音樂教育歷來是我國特殊教育中音樂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，本文主要針對于特殊兒童音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了律動教學(xué)對于特殊兒童音樂教育的主要策略。

關(guān)鍵詞：律動教學(xué);特殊兒童;音樂教育

音樂和人類的生命之間存在著緊密的聯(lián)系，音樂為人類帶來了美感與幸福，音樂在人類的內(nèi)心深處屬于藝術(shù)。對于幼兒來說，使用音樂進(jìn)行教學(xué)能夠讓兒童體驗(yàn)歡樂，培養(yǎng)興趣，這對于兒童的身心健康以及智力都有著非常關(guān)鍵的作用。特殊兒童知識在智力、感官、情緒、身體、行為、溝通以上一方面或者幾方面存在問題的兒童。正常兒童在教學(xué)的過程中能夠使用正常的方式來獲取知識，例如教師的講解和板書等等。但特殊兒童無法達(dá)到這樣的要求，因此教師需要使用其他的手段或者方法來讓特殊兒童更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、特殊兒童教育現(xiàn)狀

我國憲法明確規(guī)定，國家以及公民有義務(wù)對特殊人群實(shí)施教育，并且保障他們的生活。由此可見，對于特殊兒童的教育不僅僅是情感上的義務(wù)，更是法律上的規(guī)定，屬于我國全體公民教育中的一部分。根據(jù)抽樣調(diào)查的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)下特殊兒童數(shù)量達(dá)到了三百多萬，其中一部分的兒童接受了特殊教育，國家也為這些特殊兒童設(shè)置了特殊的學(xué)校，讓特殊兒童能夠與普通兒童一樣接受教育。在我國當(dāng)下的發(fā)展過程中，讓殘疾人能夠平等的接受生活中的一切，已經(jīng)成為社會的全面共識。但是由于我國的特殊兒童數(shù)量較多，并且大部分都分布在農(nóng)村區(qū)域，導(dǎo)致我國依舊有一部分的特殊兒童無法得到教育。因此在未來發(fā)展的過程中，我國需要針對于特殊兒童建立更好的教學(xué)方法，從而推廣這方面的義務(wù)教育。

二、律動教學(xué)的音樂教育

律動可以說本身就是人類身體的自然運(yùn)動，如果將人體看作一個(gè)樂器，那么各種形體、動作、姿態(tài)、表達(dá)等等都屬于將音樂情感進(jìn)行表達(dá)的一種方式。兒童使用這種表達(dá)方式能夠更加直觀的領(lǐng)略音樂的魅力，從而培養(yǎng)兒童的音樂節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力，這也是律動教學(xué)的主要目的。

（一）游戲方法

在游戲的過程中貫穿音樂元素，讓學(xué)生在游戲的過程中體驗(yàn)音樂，是幼兒音樂教育的主要方法。在充滿趣味性的音樂游戲中，音樂的節(jié)奏以及音調(diào)變化都將自動被兒童掌握，這有助于激發(fā)學(xué)生在音樂教學(xué)過程中的綜合能力。教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，需要注重關(guān)注游戲的科學(xué)性以及合理性，讓學(xué)生在輕松歡樂的情緒下感受音樂的律動與美麗，更愿意了解外界的事物。例如找朋友游戲，伴隨著音樂的快速律動，當(dāng)聽到找到一個(gè)好朋友的時(shí)候，學(xué)生將會隨機(jī)拉住一個(gè)小伙伴，接下來兩人將會做出敬個(gè)禮握個(gè)手的動作。教師在彈奏歌曲的過程中，由于教學(xué)對象屬于特殊兒童，因此節(jié)奏需要適當(dāng)?shù)姆啪?，讓特殊兒童能夠有更長的感受時(shí)間。在學(xué)生找伙伴的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)臏p慢速度或者彈一段其他的兒歌，給兒童們一定的時(shí)間來尋找好朋友，這對于特殊兒童來說有助于增強(qiáng)小伙伴之間的交流與溝通。

（二）示范模仿的方法

教師根據(jù)音樂的類型以及節(jié)奏的特點(diǎn)可以事先設(shè)計(jì)一套舞蹈，隨后在學(xué)生面前展示，讓學(xué)生進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。教師需要放任學(xué)生進(jìn)行改編，并且創(chuàng)造出全新的其他動作。教師需要注意的是，讓學(xué)生進(jìn)行模仿的作用僅僅在于示范，而非限制特殊兒童的想象能力。

（三）引發(fā)律動的方法

生命在于運(yùn)動，日常生活中能夠引發(fā)兒童進(jìn)行律動的事物有很多，教師需要善于發(fā)現(xiàn)并且引導(dǎo)學(xué)生掌握這些極小的細(xì)節(jié)。這樣的教學(xué)過程中，日積月累的情況下，就能夠讓學(xué)生對于音樂、節(jié)奏、律動產(chǎn)生深刻的感知。特殊兒童在音樂學(xué)習(xí)的過程中往往需要提高音樂感受力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師需要注意通過具體的方式來提升對于音樂的感受能力。通過這樣過得教學(xué)方式，特殊兒童可以掌握音調(diào)的高低、曲調(diào)長短、節(jié)奏強(qiáng)弱。因此，在音樂教學(xué)的過程中需要以聽覺為主要基礎(chǔ)，將音樂的聆聽進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)。特殊兒童往往表達(dá)能力較差，因此可以在傾聽音樂的過程中使用拍拍手、跺跺腳、點(diǎn)點(diǎn)頭的方式來引發(fā)自己的律動。

三、結(jié)束語

音樂是抽象的藝術(shù)，根據(jù)音樂的這一特殊性，教師需要使用這一特殊點(diǎn)對特殊兒童進(jìn)行音樂教學(xué)，從而解決教學(xué)過程中溝通障礙的問題。音樂律動是從學(xué)生身為人類的本性進(jìn)行教學(xué)，因此往往特殊兒童最喜歡的課程就是律動教學(xué)。教師通過音樂律動教學(xué)能夠與特殊兒童進(jìn)行溝通與交流，在這樣充滿童趣的音樂中，教師可以培養(yǎng)他們像正常兒童一樣開展合作、反應(yīng)、協(xié)調(diào)、表達(dá)等等方面的能力，這對于特殊兒童智力的發(fā)展也有著重要的意義。

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